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1、新课程背景下学生情感、态度与价值观的培养 对于什么是新课程，自课改以来，一直众说纷纭，没有形成一个统一的、明确的定义，在认识上见仁见智，难于统一。有关新课程的核心理念，也存在一定的争议和分歧。主流的观点认为，新课程的核心理念是以生为本，为了学生的发展；也有观点认为，新课程的核心理念就是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的 三维目标。 所以，在情感、态度价值观的培养上，应该尽量做到“吸纳万象，丰富多元”，为学生提供丰富的菜单，同时又尊重学生的个性与兴趣，让学生自主吸收其营养，不可越俎代庖，培养的方式要遵循“包容、开放和文明”的原则。具体而言，学校教育对于学生情感、态度与价值观的培养，主
2、要从课内、课余两个方面入手。 一、课内培养方式 1.教材开掘 人教社组织编写的新中小学教材，特别是与人文学科有关的语文、政治、历史、地理、音乐、体育、美术等必修与选修教材，其本身就是一座丰富的思想宝库。例如，过去的旧教材里，节选了史铁生我与地坛一文部分章节，里面也谈到了作者对生死的感悟。我们可以引导学生思考，史铁生年纪轻轻，在生命最美好的年华里失去双腿，这样残酷的事实无论是发生在史铁生本人还是我们自己身上，这首先需要一种极大的勇气，与此同时，史铁生的伟大之处，正在于其内心世界的强大，在于一种坚强乐观的生活态度，一种能忍常人所不能忍、超越死生的胸襟与气度。开掘教材，让经典篇目的思想文化价值得以在
3、学生的内心生根发芽，开花结果，引导其懂得生活的真善美，并努力追求这些真善美。 2.阅读教育 阅读净化灵魂。给大量时间让学生在一个乐于读书的年龄去海量阅读，既能开阔学生的眼界，也能丰富学生对社会人生的感悟。这样的感悟，对于学生的情感、态度与价值观而言，既是一种熏陶，也是一种升华。当然，阅读的书目可以由老师推荐，也可以是师生共同推荐，也可以由学生自主选择，但是所读的书要有益于身心，有利于成长，有利于升华情感、提高认识水平，有利于栽培一种健康向上的人生价值观念。 3.心理疏导 前面提到，情感、态度与价值观的培养和人的心理有着密切的关联。学生的心理健康常常会受到学校、家庭与社会环境的影响。学生作为未成
4、年人，其内心往往显得较为脆弱，容易走极端，多进行心理疏导，走进学生的内心世界，与学生多作情感的交流，是对学生成长的一种矫正与帮扶，也有助于对其情感、态度与价值观的培养。 二、课余培养方式 1.思想引领 学生成年以前的绝大部分时间，都是在学校度过，其所交往的社会对象，除了父母、同学，便是师长。学生是尊敬师长的，所以老师的一言一行，对其终身的发展都带来深远的影响。所以，如果老师在课余时能与学生多做思想交流，将会成为课堂上情感、态度与价值观的培养的一种有益的补充。从学校踏入社会的学生，在其成年以后，即便离开学校多年，都很难忘记当年读书时老师对他的谆谆教导，便为明证。所以，老师的思想引领，也是培养学生
5、情感、态度与价值观不可缺少的手段。 2.行为示范 有了老师思想的引领，老师的行为示范就更加重要。否则，老师不管如何慷慨陈词，如果言行不一致，便会给学生留下非常恶劣的印象，对学生情感、态度与价值观的培养也会带来极大的负面影响。可以说，学生情感、态度与价值观的培养，老师在其中起到至关重要的作用，学生的情感、态度与价值观的塑造，与老师的言行息息相关。 3.家校合作 学生情感、态度与价值的培养，仅仅依靠学校与老师是远远不够的，至少，这样的培养教育是有缺陷、不完整的。学校以外，与学生朝夕相处的便是学生的家长。学生都愿意亲近父母，故而，在学校教育以外，如果学校能充分调动家长的积极性，让其意识到家庭教育对学
6、生情感、态度与价值观培养的重要性，或者，定期和家长进行沟通，甚至可以对家长进行一些专门的培训，成立家长学校，或者以家长会的形式，让家长关心学生的发展，会更有利于学生情感、态度与价值观的健康发展。 4.社会教育 学生身在学校，但它日也必将走向社会，所以，学校如果能够借助一些社会力量，到学校来作报告，以其亲身经历来教育学生，对学生情感、态度与价值观的培养，也是很有教益的。比如，有些学校请交警、公安部门给学生来做交通安全、法制教育报告，有的请感恩教育演讲团队来校作演讲，还有的请一些英雄团体来校宣讲英雄事迹等，这些举措深受学生欢迎，同时又给他们的情感、态度与价值观带来了积极的影响。 5.活动教育 山东
7、昌乐二中有句名言，叫做“深刻的教育来自深刻的体验”。而让学生体验的方式，就是组织一系列的活动，让学生参与其间，通过实践来影响他们的认知，影响他们的情感、态度与价值观。比起空洞的说教与个人力量的感召，组织活动让学生亲历其间，体验其过程，其培养教育效果更好，对学生的影响更深。衡水中学的“天下第一操”、昌乐二中的“远足”活动，无疑将会在学生情感、态度与价值观的形成过程中，打下深深的印记。 总的来说，学生情感、态度与价值观的培养，其实就是“为人的教育”，比起纯粹的“为学的教育”，前者应该比后者更为重要，也更有意义。教育的首要目的，应该是树人，而树人的核心，便是培养学生健康、积极的情感、态度与价值观，这一目标，不仅过去为我们的教学所忽视，且未明确列入教学大纲之中，所幸这一空白，在新的课程标准当中，已经作了强调与说明，倘若我们能够通过教育实践，形成一套科学、系统的培养方案，则学生幸甚，教育幸甚，国家幸甚！ 编辑 谢尾合