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1、无痕教学轻叩小学语文课堂的幸福之门 义务教育语文课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”那么，作为充满灵性与人性的语文课堂教学，就应该是生机勃勃、活力无限、充满学生独特个性的精彩“生成”，让学生幸福学习语文。如何在语文课堂中正确把握语文教学的真本，使学生润物无声般享受语文学习的幸福呢？ 一、无痕亲近文本，浅尝幸福 语文，是一道道色香俱全的大餐，是一桌桌琳琅满目的筵席。它总是以最美的语言描写世间最美的状态和情景，它总是以丰富的形象来表达最感人和最令人遐想的情思，它总是选择最精美的文字来负载所要表达的内容走进文本，在波澜壮阔的长江、 黄河上劈波斩浪，浓妆淡抹的杭州西湖中荡漾；登临蜿蜒
2、起伏的万里长城，回望圆明园的毁灭，泪湿陆游的遗嘱示儿，品尝的是碧螺春。美文配佳画，诗中有画，画中有诗，这岂止是一篇课文，更是一幅让人难以割舍的艺术作品。因此，教师老老实实读懂文本，立足文本，不动声色地让孩子们与文本对话，学生会享受到：“会当凌绝顶，一览众山小”“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的幸福境界。 二、无痕营造氛围，洋溢幸福 苏联学者雅各得钦说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂气氛，使学生没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。”这要求小学语文教师要有心无痕地营造一个心灵飞扬的课堂，让孩子们在民
3、主、轻松、愉悦的氛围下，幸福地学习。如，在梅花魂教学中，我就怀着激情和学生一起去品味梅花的不畏严寒、傲霜挺立的形象和崇高品格，去感受一个华侨的博大情怀，去倾听一个爱国者的心声。课堂上师生情感共鸣，学生激情四溢，心灵飞扬，黑亮的双眸熠熠生辉。沐浴在这师生共同酝酿的情感的暖流中，学生得到的又何止是对课文内容的理解呢？ 三、无痕引导发展，享受幸福 教师对学生风过无痕，大雪无痕的语言训练，是在一种很自然的状态下让学生受到良好的、扎实的训练，而学生却浑然不知。如果一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文？一个好的老师应该让学生感到学习是一种精神的享
4、受，包括你的外表、眼神、笑脸、手势、语言都能给学生心灵的震撼。在执教白鹭时，我问：“谁愿意为第五自然段取名字？”有的说：“我想取碧水中的倩影，清水虽比不上大海美丽，但是它有洁白的白鹭站在其间，白鹭美丽的身影倒影在水田，这倒影使整幅画异常美丽。”有的说：“我取名为澈，因为整个画面水波盈盈，清澈见底，看上去晶莹透亮，犹如嵌在玻璃框里的一般。”又有学生站起来说：“我取名为出淤泥而不染，因为白鹭仿佛是一枝洁白无瑕的荷花，亭亭玉立。”说得多好啊！只有发自内心才有这么美的语言，然而这一切，并不是老师刻意的要求，而是交流、对话的自然延伸，是学生内在的升华。我们长期自然轻松地点拨，不露痕迹地引领，就能让学生徜
5、徉在语文的大地上，幸福不断。 四、无痕把握生成，守望幸福 好的语文课，如诗似画，能呼吸，有节奏，无法克隆。我教学游园不值时，我正讲解诗人来到柴门前叩门时，忽然发现很多学生不在认真听讲，有些学生在画画，我走过去一看，原来学生在画“红杏出墙”的画面。于是，我问学生：“同学们，你们喜欢画画吗？愿意将诗中内容画出来吗？”学生跃跃欲试，于是我让他们选择画面，将画画好，并配上恰当的文字说明，学生兴趣盎然，课堂效果非常理想。每一堂课，我们无法预料，永远无法重复，而精彩，就在这无法预料和克隆之中！ 是呀，无论是质朴、本原的“家常课”，还是精巧、亮丽的“观摩课”，我们都要让孩子们时时处处体验语文带来的幸福，让我
6、们的语文课堂真正地生动起来，深刻起来。 五、无痕对话心灵，绽放幸福 幸福的课堂要求我们还给学生一个心灵“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。在语文课堂中，我们常常这样问：“如果你是某某，你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，充当其中的角色，深入人物的心灵去体验、去感受。如，教学小稻秧历险记时，为了让学生很好地理解杂草的蛮不讲理和小稻秧所受到的威胁，我问：“现在我当小稻秧，你们当杂草，杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎样站？”学生很快从四面把老师围住，并卡着腰，气势汹汹地说：“快把营养交出来！”接着“杂草们”一拥而上，抢起营养。“小稻秧”没精打采地低下了头。这时，学生的发言特别热烈：杂草非常的厉害，一副凶巴巴的样子，这就是“气势汹汹”；杂草还十分的野蛮，一点都不讲道理，这就是“蛮不讲理”课堂的氛围始终轻松和愉快。 追求幸福的语文课堂，就是要让学生“不知不觉时开始”“不露痕迹中理解”“潜移默化下掌握”“春风化雨般提升”，感受尊严，享受成长的愉悦和学习的幸福，还他们一个真正鲜活的世界和 生命。 编辑 谢尾合