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1、日本环境教育的发展及启示 摘 要 环境问题是伴随着人类对自然界的开采和利用逐渐产生的。工业革命的进程极大地推动了社会的发展，同时也造成了自人类发展进化以来最严重的环境问题。环境问题产生的根本是资源与能源的过度消耗以及不合理的人地观念，因此解决环境问题的根本就是通过环境教育，改变人类对于环境的认识。本文通过介绍日本环境教育的特点，从而引发对我国实施环境教育的一些思考，同时更进一步地探讨了解决我国目前环境教育问题的相应对策。 Development and Implication of Japanese Environmental Education YAN Ruiting （College of
2、 Education， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027） Abstract Environmental problems which are associated with human exploitation and utilization of the natural are gradually produced. Industrial revolution has greatly promoted the development of society， but also caused the serious environme
3、ntal problems. The root causes of environmental problems are the excessive consumption of resources and energy as well as the humans attitude toward natural. Therefore， the way to solve environmental problems is through environmental education. Through the introduction on the characteristics of Japa
4、nese environmental education， this article puts forward some suggestions of Chinese environmental education. Key words environmental education； Japan； implication 环境是人类赖以生存的空间，也是人类寻求的物质和能源的唯一来源。随着经济社会的发展，当今面临的环境问题日益突出，环境污染、生态破环、资源短缺、生物多样性减少等这一系列的问题严重影响着人类的生存与发展，威胁到了子孙后代的幸福和地球的明天。而产生环境问题的根源在于人类自己，由于不
5、合理的人地观念，盲目追求经济的快速发展，导致人类对资源大肆的消耗与破坏，从而造成了环境严重的破坏。因此，改变这一现实的唯一办法，就是要从根本上改变人类对于环境的态度，树立关于环境的新的伦理和价值观，以此来改变人类的行为模式，使人与环境、环境与发展相协调，从根本上保障人类社会健康持续地发展。 1 环境教育 教育作为培养具有正确的人生观、价值观的合格公民的重要手段，在环境意识的培养中，也具有不可推卸的责任。因此，环境教育被视为从根本上解决环境问题，解决人地之间矛盾，成功的实施可持续发展的必由之路。最早提出“环境教育”（Environmental Education）一词的，是浦利查德在1948年召
6、开的国际自然保护联合成立总会上。而全球环境教育的兴起则是通过1972年联合国在斯德哥尔摩召开的首届“人类环境会议”。此后，联合国科教文组织和联合国环境规划署也于1977年在第比利斯城召开了第一届政府间环境教育会议，此次会议是环境教育发展史上一个里程碑。 环境教育是指运用教育的手段，使人们认识和了解到当前存在的环境问题并获得相应的知识、技能，以此来改变人们的行为规范，从而进行根本的环境污染治理。环境教育不仅要传授关于环境保护的基本知识，更重要的是要普及一种环境思想，提高我们的环境素养。中国的环境教育起步较晚，虽先后制定了一系列法律法规，但相较于严峻的环境问题，环境教育则比较薄弱。因此借鉴国外先进
7、的教育方法和教育理念，对改善我国目前环境教育的现状能起到一定的作用。 2 日本的环境教育 2.1 环境教育的发展 工业革命的硕果促进了社会的生产力的极大发展，给人类的生活带来了许多便利的同时也造成了巨大的环境污染和资源破坏。日本原本就是一个自然资源极度贫乏的岛国，由于工业革命时期对资源的过度消耗，导致了其环境的嫉妒恶化，在20世纪震惊全球的“八大公害”事件中，就有四个发生在日本。其中仅四日市哮喘病的患病人数就达到了近八万人，而水俣病、骨痛病的患病会随着胚胎遗传给下一代，其不仅危害了当代人健康，更是对后代产生了严重的影响。因此，日本借助公害问题为契机，于上世纪60年代展开了最初的环境教育。此后十
8、年，环境教育在日本得到了快速发展，并创立了全国中小学环境对策研究会，同时以大学为中心，成立了环境教育研究会。有关教育界也开始设立研究所，对环境教育进行研究。到了80年代，日本的环境教育得到进一步发展，环境厅发表了环境教育恳谈会报告，其中详细列举了环境教育及学习的5个方面的内容。进入90年代后，日本制定了环境基本法，其环境教育逐渐法律化并且与社会发展相结合。而于1994年公布的环境基本计划，明确表明了21世纪日本环境政策的基本构想，其对日本环境教育事业的发展具有重要的指导意义。 2.2 环境教育的实施 2.2.1 学校的环境教育 日本环境教育体系中最为重要的一面，即是学校的环境教育。在上世纪70
9、年代，有关环境教育方面的相关内容已开始渗透于日本的中小学教材中，如国语、理工、美工、音乐、保健、道德等多门课程。同时，为了让孩子们理解得更加充分，不同的课程中还辅以相应的环保实践环节。而到了90年代，则颁布了中小学环境教育指导资料，资料中不仅对环境教育的目标、内容、对象、方式等诸多问题进行了详细的阐述，同时还特别强调学校环境教育的开展并非设置一门独立的学科，而是渗透在不同的课程中由不同的学科协同完成，教师在其教学过程中也要相互配合、互相衔接，以此来共同实施环境教育。 在中小学阶段，学校重点培养学生对身边环境的主动关心意识，并鼓励大家积极地参与到环境实践活动中去。通过学生自己亲身的体验，更深刻地
10、认识到环境的重要性，全面理解人类活动与环境的关系，达到环境教育的目的。例如在高中的课程中，学校会组织同学们对流经市区的河水中的氮、磷以及一些重金属离子进行检测，同时将检测的数据与正常环境下水体数据作对比，用事实说话，让学生更全面地了解水污染情况。通过这些调查以及对比分析，学生们才能真正体会到当前水污染的严峻性，才能从心底真正树立起环保意识，从小承担起人类对环境应有的责任和义务。 而日本的大学，相对于中小学更重视环境教育的专业性和实效性。大学中一般都设有与环境保护相关的专门研究机构，同时，除自然科学领域外，一些文科学部也设立了环境学科，如教育学部、文学部、家政学部、经济学部等。大学中的种种课程的
11、设置不仅重视对于环境保护专业性的培养，更侧重于在所有的领域中渗透环境保护的重要思想，扩大了环境教育的广度和深度。 2.2.2 社会的环境教育 社会作为除学校之外的另一个重要的组成，在环境教育方面，也承担着重要的角色。 （1）企业的环境教育。企业不合理的生产方式，是当今环境污染的主要因素。日本在上世纪六七十年代各种毒污染事件对无数人的身体健康造成了严重的威胁。随着公害问题对人类的影响逐步加深，日本社会对环境保护的意识也开始不断增强。而企业作为社会中基本的生产单位，更是敢为人先，改变原有战略，积极开展“环境经营”。环境经营是一种新兴的方式，是将自然保护作为企业经营的主要内容，将环境作为一种财富来经
12、营，使经济与环境共同发展，以实现经济效益、社会效益和环境效益的统一。企业在进行环境经营的同时也自觉地承担起向公民实施环境教育的责任。例如，日本松下电器株式会社成立了环境总部，其职责就是在员工及其家属中推行“爱地球市民活动”，并鼓励大家为减少环境负荷而改变原来的生活方式。 （2）社区的环境教育。社区环境教育是日本的另一个特色。在日本，许多社区都设有不同形式的环境教育中心，这些教育中心都是向市民免费开放的，同时还有许多设施和活动项目，如东京的板桥区环境中心、北九州环境教育博物馆等。这些环保设施都向公民很好地传递了环保的理念，有效地达到了环境教育的目的。 3 对我国的启示 中国于1973年开展了第一
13、次全国环境保护会议，到现在环境教育已经取得了初步的成效，但同时也存在一些问题和不足。因此，我国应针对目前的现状，采取一定的措施和手段。 3.1 确立环境教育的法律地位 环境教育的顺利实施从根本上要依靠完善的法律制度。我国改革开放30多年来，环境教育立法在国家层面上一直是个空白，区域环境教育立法到目前为止，也仅有宁夏回族自治区和天津市两例。因此，当前要进行系统、深入的研究，确立我国环境教育立法的宗旨、目标， 改变我国环境教育操作“弹性”过大的状态，使环境教育真正落到实处。 3.2 积极进行学校环境教育的改革 我国学校环境教育起步较晚，且没有形成制度化常态化的教育系统。在我国，非专业性的环境教育主
14、要被灌输于其它知识的学习中，虽对其知识有了一定的了解，但缺乏实践性的环节，这样会导致理论与实际脱节，使学生不能充分理解和体验环境保护的重要意义。因此在中小学阶段，应开设关于环境保护的社团，鼓励学生踊跃参加社团活动，从中培养环境保护的意识。其次，在大学中的非环境类专业中，要开设环保的通识课程，并辅助于一定的实践环节，培养学生的环境素养。 3.3 加强市场监管力度，提高企业的环保意识 企业作为加工生产原材料和产品的重要环节，是环境问题产生的主要根源。因此，要减少企业对于环境的污染，就要通过环境教育，使企业自觉地形成环保意识，从根源上解决环境问题。在企业中引入环境教育的理念，提高员工的环保意识。同时通过生态设计、绿色生产从根本上解决污染问题。 3.4 加大政府的投入力度 在我国，虽然到处可见的倡导环境保护的标语，但对环境教育，却未能有一个深入的认识。因此，政府作为国家的核心领导力量，应起到积极的带头作用，重视环境教育，加大对其投资。而对于社会中的环境教育，应成立专门的环境保护委员会，负责社区及企事业单位的环境普及与教育。并定期在每个社区中举办环保知识讲座，倡导大家以积极的方式来对待我们身边的环境，建立与培养人们的环境素养。