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1、小学生起步作文教学浅谈 当今的小学生起步作文教学，可谓是一块“难啃的骨头”，学生学得苦，老师教得累。新课标指出，要“珍视学生的独特感受、体验和理解”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达。”如何让作文教学走出困境，让学生喜欢写作，这是新课标实施过程中一个值得研究的问题。对于小学四年级的学生，我是这样逐步指导的 一、丰富积累，提高语文素养 丰富素材的积累，这是学生写好作文的基础。学生对作文不感兴趣，原因无非有二，一是不知道“写什么”，二是不懂得“怎么写”。而积累正是解决这两大问题的“金钥匙”。因此，在作文教学中，我时时、处处引导学生多注意阅读。
2、因为阅读是知识的重要来源，也是作文材料的重要来源，只有勤于读书、善于观察才能写好作文。高尔基说“爱书吧，它是你知识的源泉。”在知识的海洋里，学生的视野得以开阔，智慧得以增长。对于小学生，培养广泛的阅读可以积累丰富的写作素材，从而达到“言之有物”。当然，也要适当指导学生阅读的方法，教育学生“不动笔墨不读书”，养成读书做记号的好习惯。这样，学生的阅读量大了，思维活了，想法多了，必然会产生写作的欲望。 作文是生活的反映和再现。要写好作文，还要让学生学会观察。苏霍姆林斯基说“观察是智慧的主要能源。”的确，学生学会了观察，在观察中积累素材，既可以使学生摆脱因作文“材料库”积累贫乏，而产生“书到用时方恨少
3、” 的怕作文感受，同时又能最大限度地唤起学生的想象翅膀，激发学生的写作兴趣，使作文真正成为一种情感交流的快乐感应。 二、锤炼语言，提升表达能力 学生写作文时，老师要帮助他们合理运用积累的题材。学生虽然积累了一些作文素材，但到时不一定能记起，记得的也不一定能运用，运用了也不一定就恰当，其根本在于缺乏语言表达的技巧。如何让孩子学会流畅地表达呢？ 老师最好用熟悉的题材，引起他们的回忆，触发他们的联想，和他们共同讨论如何运用题材，如何裁剪取舍，如何深化认识。当学生理清了素材，用语言表述时，教师要规范说话，要求尽量“言之有序” “言之有物”。教师平时要创造让学生表达的机会，故事会、诗朗诵、课本剧等都是学
4、生展示才华，强化口语的好机会。学生有了良好的口语表达能力，写起作文也就得心应手了。这样不但能激起学生写作文的热情和信心，而且能提高学生举一反三的迁移能力，使作文从内容到形式能取得耳目一新的效果。 三、反复推敲，激发写作热情 要提高学生作文的水平，必须激发学生反复修改的兴趣。学生打好草稿后，老师要听他们大声朗读。学生写作时往往心里想得明白，写出来的却不能让人听明白。究竟哪里不明白，一读就能发现。对那些表达不明确的部分，让学生先口头叙述，然后再拿笔写，就会顺畅得多。文章不厌百回改，好文章是改出来的，而学生写作文一般都没有修改的习惯，这就要求教师培养学生养成良好的修改习惯修改自己的习作，并主动与他人
5、交换修改，注重写作中的合作与交流。教师可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后要反复修改。例如唐代诗人贾岛写作苦“推敲”的经历，宋代文学家王安石“春风又绿江南岸”一句中对“绿”字的反复揣摩。为了提高学生写作能力，平时对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流、评改，这样不但可让学生借鉴、欣赏别人好的作文，而且也可以在“评”的过程中提高自己的口才和写作能力。对篇习作，着重评改五个方面一是文题选材是否新颖、恰当；二是文章中心是否健康、明确；三是文章详略是否妥当；四是文章结构是否完整；五是遣词造句是否合理。 让学生在评价中逐步完善自己，不断提高写作能力。 四、营造氛围，
6、培养创新素质 叶圣陶说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”这句话道破了阅读与写作的关系。 为了适应未来这个多元化的社会，作为教师如何帮助学生夯实阅读积累呢？我认为要做到1.多读，要想积累丰富素材就要鼓励学生多读书。班级图书角，我协调大家带书尽量不雷同，好书大家读，交换阅读能让同学们读得更宽、更广，积累更丰富。2.精读，不光要多读书，还要读好书。小学生辨别能力差，常常无法分辨什么是好书。这就需要老师推荐一些优秀书目，鼓励他们个性化的阅读，学生通过对精美范文的观察、品读、内化，从而获得语言的积淀。 3.研读，读书不能浮光掠影“看热闹”式地“假看”。可适当开展活动帮助学生将书读透、读薄。如“讲故事”“背古诗”“表演课本剧”丰富的活动容易调动学生的阅读热情，提升学生阅读的自主意识，阅读质量也自然提升。 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”小学生写作文，只要教师指导有方，创造良好氛围，让学生学会积累，流畅表达，长期锤炼，那么小学生的写作水平就会得到提高与发展，写作才能成为孩子生命的流泻、情感的喷发、心灵的倾诉、思维的闪光。 （江苏省如皋市如城新民小学）