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1、小学科学教学的法宝自制教具 一、自制教具可以促进教师生成多样化的教学方法 教具是自制的，教学时得心应手。正如李正道博士所说的那样“自制的教具，永远比买的好”。 教师的教学方法是多种多样的，甚至五花八门，真可谓“教学有法，而无定法”。同一教学内容采取不同的教学方法讲授，就会取得不同的教学效益。同时，不同的教学方法，在一定程度上讲，就需要不同的教具。 教师参与自制教具不但有利于教学方法的改革，更重要的是明确制作的目的。小学科学课教师，开展自制教具活动，能促进教师对教材的深入研究。并且在教具研制过程中，对学习课标，吃透教材，拓宽知识领域，促进形象思维，开发教师潜能起到了一定的作用。 二、自制教具可以
2、增强趣味性更好地激发学生求知的欲望 趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，都起着重要作用。 如在教科版科学四年级下册第一单元不一样的电路连接一课的导入时，我将自制的“电路游戏盒”教具拿到讲台上时，学生就感到很惊讶！原因是学生在教科书中没有发现有关介绍“电路游戏盒”的图片和内容，个别学生就问我“老师你拿这个东西干什么？”我说“一会你就知道了。”这时全体学生带有一种好奇的眼光看着老师要做什么。我开始介绍这个“电路游戏盒”是老师自己做的，有的学生带着惊喜目光说真好看！接着我将露在盒子外面的两根导线，连接到盒面上同类动物图片和文字的接线点时，小灯泡就亮起来了。这时
3、全体学生“呀！”的一声，我看到了他们的求知欲望被激发了。有的学生马上就问我“老师这是怎么回事？”我没有直接来回答这个问题，而是为激发学生的探索欲望设置了一个悬念。告诉学生“这就是这节课要解决的问题”。 三、自制教具有利于突破教材的重点和难点，使课堂教学产生良好的效果 如在教科版科学四年级下册 第一单元不一样的电路连接一课中，学生对盒内电路的连接情况是不清楚的，原因是肉眼看不透盒内的导线连接情况。如果让学生靠猜测是没有办法来解决的。为此，我再次利用自制的“电路游戏盒”教具给学生进行了演示，当学生看到鸟和鸡、青蛙和两栖动物、鲸和哺乳动物、蛇和爬行动物两点连接时，小灯泡就亮起来了，而其他两点连接小灯
4、泡就不会亮。学生很快地反应出要想使小灯泡亮起来，连接的两个点必须是形成一个“回路”。这就说明了两点连接后，只要小灯泡亮起来，盒子里面必有导线连接。从而解决了教学的重点和难点，自然使学生获得了探究的知识。将看不见的导线也能看得见了，说不清的原理也能说清了。 四、自制教具可以带动学生较强的参与性，更好地拉近师生的距离 新的课程标准要求科学课程要大力推进教育方式的变革，坚持“学中做”与“做中学”共同发展，大力强化“做中学”。师生通过开展自制教具的研制活动，更要正确认识和处理“做”与“学”的关系外，还要把做出的教具更好用于教学，用好自制教具，才能更好的调动学生的学习积极性，才能更密切师生关系。 如在教
5、科版科学四年级下册 第一单元不一样的电路连接一课结束后，部分学生来到了讲台前，高兴地拿起了我自制的“电路游戏盒”教具进行了演示，并且说“老师，真好玩！我也想做一个电路游戏盒。”我说“好啊！你们回去准备材料吧！有鞋盒、图钉、导线、小灯泡、电池、胶带，我一定会帮你们做成功的。”他们高兴极了！看来自制教具能有效培养学生学习的主动性，对学生的后续学习有着巨大的帮助。 五、自制教具可以提高自身的创新能力，体验创造的成就感 一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过较长时期的教学经验积累，产生对某一教具创新的思想。根据这一思想，构思设计，在反复研究、实验的基础上开始试制，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。教师在其制作过程中，思想和意志得到磨炼，知识得到升华，能力得到检验，教师应有的素质得到培养和提高