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1、小学素质教育的实施策略 小学阶段是学生成长的启蒙阶段，也是其思想道德形成的重要阶段，加强小学生素质教育，不仅能有效地提高小学生的综合学习能力，而且对学生将来的发展也有着重要的意义。 1 素质教育是小学教育的核心 我们每个人的寿命都是有限的。显然在蹒跚学路、呀呀学语的幼年期就进行素质教育太早了，在饱经风霜、耳顺目衰的生命晚期已不可能进行素质教育了，即使在血气方刚、精力充沛的青壮年期进行素质教育已为时太晚了，因为在这时有太多的工作要他去干，他已没有时间享受这份特殊待遇了。因此只有在心理和身体发育最迅速、最关键的少年期才是接受素质教育的最佳时期。第二是历史经验法。大家熟悉的莫扎特六岁作曲、孟母三迁教
2、子的故事都告诉我们，许多人在少年期不仅有非常的才智潜力，而且通过合理教育发掘及自己的刻苦努力，终究会成大器的。这种少年才俊通过早期苦心励志的锻炼而成就绚丽人生的故事，古今中外都是举不胜举的。第三是制度法则。根据教育法，我国目前实行的是九年义务教育制度。其中第三条明确规定“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。” 2 小学素质教育基本原则 2.1 社会主义方向性原则。学校管理必须坚持社会主义办学方向。根据党和国家的教育方针、政策，从学校的实际出发，实施素质
3、教育，改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、内容、方法，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的一代新人。 2.2 整体性原则。把学校视为整体，坚持统一规划、统一指挥，合理组合，争取最佳效果。做到把总目标分解落实到各部门、层次和个人；机构设置要合理，做到统一指挥，分工明确，协调运作；做到以学生素质发展为中心全面安排，领导统筹全局，做好协调工作。 2.3 全面性原则。面向所有学校，面向所有的学校领导和教师，面向所有学生，面向学校工作的各个方面，以学生素质发展为中心来研究常规管理工作。 2.4 基础性原则。即从培养学生掌握基本知识，具体基本能力，培养基本修养出发，来构建常规管理的评估体系和
4、标准。 2.5 社会性原则。学校与社会有着密不可分的关系，学校管理要贯彻社会性原则。学校通过沟通与协调同社会的关系，把社会上各种有利于学校教育的因素都调动起来，进行整体研究；建立家庭、社会和学校互相联系的网络，形成正合力；不断提高学校的教育教学质量，赢得社会的信誉。 2.6 发展性原则。教育的最终目的是实现全体学生诸方面素质与个性的充分发展，只有坚持发展性原则，才能真正实现素质教育。 3 小学素质教育的实施策略 3.1 加强学生德育教育。胡总书记在十七大报告中，指出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，
5、办好人民满意的教育。”素质教育要使学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。而在五育中，德育是关键和核心。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”德才兼备是古今中外选拔人才的标准。教育不仅要使学生学会知识、学会做事，更重要的是先学会做人。德育在培养人的全面素质中处于核心地位。因此，怎样强调加强德育教育都不过分。有目前的教育体制下，作为家长，我们关心孩子的智育，但更重视德育。“教育是培养人的美德的事业。”因此，建议学校加强德育工作，采取优化德育课程、加强教师的职业道德修养等有效措施，与家庭、社会协调起来，不断改善德育环境，提高德育效果。 3.2 提高课堂教学效率提高课堂教学效率，是小学教学实施素质
6、教育的根本。遵循新大纲精神，落实新大纲的要求，完成新大纲提出的各项任务是衡量小学教学实施素质教育的一个准绳。因此，依纲据本，深入领会新大纲精神，认真钻研新教材，用好新教材，是小学教学实施素质教育的一个根本。素质教育是排斥“加班加点”、“题海战术”这种苦教苦学的做法，提倡在和谐愉快的气氛中学习，强调“六小时内留在校园，六小时外还给学生”，减轻学生过重的课业负担，以便学生的个性和才能能够得到充分的发挥，课堂教学必须是高质量。高效率的。 小学教学在实施素质教育时必须注意全面训练，培优扶差。素质教育是面向全体，是“全民性”的，高效率的教学课必须占大多数的中差生为训练主体，真正做到既“培优”又“扶差”，
7、努力实现全员达标。因材施教，针对性强。要提高教学效率，还要能够克服教学上的随意性和盲目性，尽量减少课堂教学中的“内耗”现象，要帮助学生找准知识的缺陷，针对薄弱环节加强指导，做到因人而异，因材施教，不平均使用力量。 3.3 重视学生的主体地位，我们传统的教学方式，一直是“教师教”“学生学”。以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展。依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少。课堂上没有把学生作为主体，很少给学生留有展示自我的平台。课后布置的作业大都是书面习题，一般很少布置如观察、创作、实验，读课外书，社会调查等实践性作业。学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。课程教学一般以“课堂一教师课本”为中心，忽视了学生的创新精神与实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式，往往使学生感到枯燥、乏味，并且在精神上产生重负，产生厌学情绪。如果我们教学观念不更新，教学方式不改变，仍然采用过去传统的“授”“听”“满堂灌”的教学方式传授知识，已经不能适应新时代、日新月异的科技发展的要求，更不能满足学生们的求知欲望。