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1、暗示教学法在小学语文教学中的应用 摘 要：暗示教学具有很好的教学功能，不仅能调动大脑潜力，还能提高教学质量，结合暗示教学法在小学语文教学中的应用，从创设情境、暗示者心理出发，进行简单的分析与探讨。 在三国时代，曹操用“望梅”进行暗示，解决了将士的燃眉之急；项羽用“破釜沉舟”，鼓励将士打败秦兵。如果将暗示教学法应用到现代教学中，不仅能将学生无意识和有意识学习结合起来，还能进一步发挥学生的非智力因素，让学生在舒适、愉快、轻松的环境中学习，在好学、乐学、要学的过程中，进一步挖掘学生潜力，提高教学效率与质量。 一、发挥教材暗示因素，创设教学情境 1.发挥教材暗示因素 从现行的小学语文教材来看，大多是经
2、过筛选的名家作品，学生对其具有很强的崇拜心理。此时，老师可以将作者生平事迹对学生进行介绍，不仅能激发崇拜之情，还能提高阅读与学习兴趣。从教学成果来看，具有权威的暗示教学法，能够将苦学变成乐学，学生不仅能专心听讲，还能积极思考与回答老师提出的各种问题，并且课后主动搜索相关信息，进行阅读或者课后练习填空。例如，在朱自清的春中，由于学生语言积累和知识储备有限，所以对于文中很多优美的词句学生很难理解；在教学中，老师可以先向学生介绍朱自清的相关实际情况以及背影，再通过播放关于“春”的图片，让学生主动思考春与秋或者冬的差距，为什么作者不写冬，然后让学生带着问题对文章进行朗读与思考，这样不仅能让学生将课文与
3、生活联系起来，还能让他们主动打开思维，通过翻阅资料、查字典等方式，完成教学任务与目标。同时也加深了学生对课文的理解。 2.创设良好的暗示环境 心理学教育专家认为：愉快、舒适的教学环境更能帮助学生学习，同时这也是大脑获取信息的最好渠道。因此，在小学语文教学中，应该努力构建教学环境，让学生身心都能得到放松。 （1）可以利用音乐进行情境创设 心理学家认为音乐不仅能让心情放松，还能消除疲劳，帮助大脑记忆和思维，在渲染环境的同时，烘托环境氛围。例如听声，文章要求掌握生字的写法与念法，并且感受作者为大家营造的四季声音。因此，在教学中，老师可以先让学生通过多媒体欣赏四季照片，再播放蝉声、鸟声、雪声、虫声、风
4、声、瀑布声、箫声、琴声以及人类说话的声音，让学生进行全班交流，最后再由老师对其进行总结。在这种教学情境下，不仅让课堂始终处于生动有趣的状态中，还能让学生对四季有一个更加明确的定义与概念。 （2）可以利用多种教学方式，唤起学生的暗示 对于故事性较强的课文，可以使用讲故事的方式，让学生主动学习课件，从而让学生更好地掌握基础知识。 二、把握将要暗示的对象心理，进行多样化教学 在暗示发送的过程中，观念信息对暗示者也有重要作用。因此，在小学语文教学中，老师应该根据小学生好奇、喜新心理，将无意识的接受转化成行为；在调动学生心理倾向的同时，进而发挥暗示作用。所以对于他人的暗示，必须由心理、兴趣、爱好为倾向，在自我暗示的同时，让老师发出的信息能及时接收到。 随着教学改革逐步深入，传统的教学方法已经不能满足时代发展需求。因此，在现代小学语文教学中，应该深入教材内容，将课本内容与生活有机地联系起来。例如，在活动暗示中，为了收到“似雪落春泥”的效果，在有计划、有目的地组织语文活动时，应该将老师的意图渗透到教学工作中去，让学生得到暗示，收到更好的教学效果。 编辑 杨兆东