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1、更新理念,做好初中数学阶段性复习教学工作 【摘要】 复习教学是对教学实施的回顾与反思，对学生更好地掌握相关知识、获得能力的发展也具有重要的意义. 而阶段性复习教学对于搭建起学生的知识脉络体系，加强学生联系知识的能力具有重要意义. 但是，当下教师对阶段性复习的认识还不够. 所以，在下文中，笔者将结合自身的实际来进行具体论述. 教师该如何借助有效性的方法来实施好初中数学的阶段性复习教学工作，这一问题是近些年来笔者一直思考的问题. 在笔者看来，教师应当通过更新观念来入手，继而做好初中数学的复习工作. 下面，笔者就来谈一谈教师该如何更新好数学观念，从而做好复习教学工作. 一、树立阶段性复习的观念 复习
2、教学是对曾经所学的知识加以巩固、温习的一个过程. 正是因为复习教学的这一特点，导致很多教师开展复习教学的时间点往往选择在学期末，甚至就直接到备战中考的总复习教学. 在很多教师看来，总复习教学才是真正意义上的复习教学工作. 这样的一种观念与认识，直接导致教师在一个阶段性的教学实施完成后而不会进行一个较为细致化的复习. 然而我们都知道任何一个人的知识记忆都具有一定的规律，在繁重的初中学习环境下，如果教师没有及时地组织学生做好复习学习工作，那么学生学习的很多知识会被遗忘，学生掌握的很多知识点以及解答的方法未能及时加以巩固，也将极大地影响学生的发展和整个初中数学教学效率的提高. 所以，为了更好地做好初
3、中数学复习教学这一工作，笔者认为，教师一定要树立起阶段性复习的观念，并且借助这一观念来及时做好复习教学工作，从而更好地夯实学生的基础知识和提升学生的解题能力. 例如：在完成了七年级上册第六章平面图形的认识（一）这整个章节的教学后，教师就应当找出空余的时间专门对这个部分的内容加以复习. 借助对这一章节的复习以引导学生去梳理“线段、射线、直线、角、余角、补角、对顶角、平行、垂直”这些概念，并且带领学生去挖掘平面图形的认识（一）这一章节内部的知识结构特点，通过这样的一种方式来做好阶段性的复习工作. 此外，这种注重基础知识复习的方式也将极为有效地促进学生的认识，并有效地搭建起学生的知识网络结构体系.
4、二、有讲有练，讲练结合 复习教学的实施不仅要注重阶段性的教学复习，而且要适当地将复习与中考对接. 通过导入一些中考真题、模拟题来引导学生发觉知识的内部联系，从而在加强学生灵活运用有关知识的基础上，完善学生的能力发展. 而且在将这些真题、模拟题导入复习教学的过程中，教师可以将这些真题、模拟题作为例题加以讲解，并且配以相关的训练题. 通过这样的方式就可以做到“有讲有练”，并在“讲练结合”的基础上完善学生的能力发展. 例如：在七年级上册“一元一次方程”这个部分的复习过程中，教师就导入了这样一道模拟题：“李先生向商店订购了每件定价元的衣服件，李先生对商店经理说：如果你肯定减价，那么减去定价的，那我就多
5、订购件. 经理算了一下，获得的利润反而比原来多元，则这种商品成本是多少元？” 1. 教师讲解： 这是一道简单的列一次方程进行解答的应用题，所以，我们一起来将这道题中的条件和问题加以分析： A. 条件：衣服定价元、衣服定价元、件、件、利润相差元. B. 问题：求衣服的成本. 将以上内容对比分析，我们会发现定价成本利润，且购买件获得的利润减去购买件所得的利润两者相差元. 所以，我们不妨假设衣服的成本为x元，然后列出方程式为（ x） （ x） ，最后解答出结果：x. 2. 教师分析：这道题目解答的关键在于搞清楚利润与成本之间的关系，并且设准未知数. 3. 变式训练： A. 李先生向商店订购了每件定价
6、元的工艺品件，李先生对商店经理说：“如果你肯定减价，那么减去定价的，那我就多订购件. ”经理算了一下，获得的利润反而比原来多元，则这种商品成本是多少元？ B. 一个两位数，十位数字是，个位数字是，把这个两位数的十位数字与个位数字对调，所得的数减去原数，差为，求这个两位数. 通过这样的一种方式，学生在对“一元一次方程”这个部分的内容加以复习时就能够更好地掌握好相关的知识点. 而两道变式题的设计，一道换汤不换药，一道改头换面，则将有效地提升学生的解答能力. 所以，在这一方式之下，通过教师的讲解、分析，学生紧随其后的训练，必将开展好初中数学复习教学，并促进学生的发展. 三、做好反思工作 阶段性的复习
7、教学工作往往是在一个章节的学习结束后开展的，所以这课成为单元复习教学. 而这也意味着，在每一个单元、章节的学习结束后，教师需要做好这一工作. 所以，为了更好地做好阶段性的数学复习教学工作，笔者认为教师还应当在教学实施的过程注重做好反思工作. 教师自身对整个的教学实施加以反思是为了发现阶段性复习中存在的问题，需要提高的方向等. 借助这样的方式来更好地完善教学发展，并借复习教学的发展推进学生的进步与能力提升. 例如：在结束了“一元一次方程”这个部分的复习工作后，教师自己反思： A. 得出：在复习的过程中，进行复习例题的讲解没有很好地调动学生的学习热情，很多学生就是在认真听讲后照搬解答步骤进行解答. B. 改进：进行例题讲解时，可以要求学生首先对题目进行一个思路解析，然后再由教师加以完善. 通过这样的一个简单的反思和对课堂复习教学的回顾就可以很好地帮助教师及时发现教学过程中存在的问题，并及时调整. 这样必将有效地做好阶段性复习教学工作，继而做好整个初中数学的教学实施工作.