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1、小学英语两极分化问题的研究 作为一门语言学科，英语从小学学起，有着很大的必要性，这个时期是最容易接受语言机能的时期。小学英语教学就是抓住了学生直观形象的发展时期，对学生展开及时的教育，形成良好的语感和语言能力。实际的英语教学中，我们发现可以利用学生直观形象的思维特点，将英语转化成图片或形象的方式进行展现，学生爱学，大家爱听。通过这样的检测我们发现，小学英语出现了两极分化的问题，一方面有的同学考的分数很高，掌握得很好，听说读写能力很强，并且表现出了强烈的兴趣，而在另一个方面，有的同学则表示不感兴趣，英语成绩则很落后，连最基础的知识也不容易写对，表现出厌学的情绪，这就是英语两极分化的问题，要从多个
2、角度去分析考虑。 英语的两极分化问题，源于对英语的记忆理解与兴趣，在同一起跑线上，学习的差距产生无非就是两个要素的原因，一个是主观性的要素，一个是客观性的要素，这两者主要就是指学生的学习习惯，学习方法和学习心态问题，以上所有的这些，构成了学生学习差距的原因，逐渐地形成了两极分化的结果，这个结果就是日积月累形成的。 一、英语基础知识的掌握参差不齐，相去甚远两极分化的伏笔。 英语基础知识就是平常所学的基本单词，简单的句子和对话，以及简短意思的段落，其基础的基础就是单词，但是在实际的学习中，基础知识掌握不牢，就无法去有效的发挥，也得不到好的成绩，这是失分的根本原因。例如对基本单词的学习与记忆，有的同
3、学一个个去死记硬背，这样效率低，记忆力差，而且效果也不好，无法达到应有的水平，而又的同学是一组一组的记忆，并且能够连词成句，获得最大限度的关联性记忆。 1.好学生的单词的连缀记忆整体协调效率更高。 知识的牢固程度是依靠学生个人的自我感悟与夯实达成的，这是两极分化的伏笔， 直接导致了英语的两极分化。例如在记忆单词方面，有的同学能在教师的指导下主动联系句子，在句子当中掌握单词的意思。 单词是英语应用中的基本材料，也是进行实践运用的构成基础，有利于以后能力的培养和实践的交流，幼儿的思维是直观形象的思维，在英语学习之中，要做到图形化和直观化。 像英语单词，为了引起孩子们的注意，教师完全可以用配画和声音
4、的形式出现，或者将其播放成一个小片段，这样，幼儿就会饶有兴趣的记忆运用。比如向表示数量的短语a bit of， a few of ，a little of， a kind of等这些意思相近而又略有不同的短语，教师可以在多媒体中配上图画，用水果或者幼儿感兴趣的卡通人物可以看到的数量来直观的表示，用可数和不可数的物质来分别对应，同时以声音读出来，这样就加深了学生印象，同时很容易辨别开，而且不容易错，达成知识体系。 2.好学生单词的形象化记忆让记忆更加牢靠。 有的同学能够自觉地对单词进行图画样式的记忆，而且有押韵的感觉，单词同时配以图画，形成初步印象。例如水果和颜色的单词，完全可以直观的表示出来，
5、而有的学生不能够做到 apple， pear， orange， banana等，颜色如red， yellow， orange等，这些都是孩子们平常可以见到的东西，有的同学善于利用单词的图画直观形象进行记忆，例如，Apple is red and orange is orange， besides， banana is yellow等，在朗读句型的时候，好的学生举会参照起水果图片和颜色图片，从理论和感官上加深认识。但是有的学生不能通过想象力进行记忆，导致了记忆力贫乏。 二、学习中的心态和态度两极分化的根本原因。 我认为英语学习的两极分化，一个最根本的原因就是学生自身的心态和态度问题，英语的学习是
6、一个长期记忆与积累的过程，而有的同学好高骛远，不求甚解，一带而过，导致印象不深，而有的同学能够长期记忆，一点一滴做好学习，天长日久就形成了两极分化，这就是一个耐心和态度的问题。 作为教师，英语的学习要从小抓起，从基础理论知识的学习到能力的提高，都要渗透到教学之中，目的是开阔视野，引起学生学习英语的兴趣。结合课本内容，引导视野拓展，掌握学生的学习心理，鼓励引导，全面激发提高能力，是小学英语学习的一剂良药，做到力度合适，引入合理，就可以改善提高学生学英语的兴趣和能力，养成良好习惯，对他们以后未来的整体发展大有益处。 通过上述分析我们得知，在实际的教学当中，学生自身的学习态度和学习方法，以及在这个过程中所产生的自我思考与认知等。英语两级的分化，在于学生之间不同的学习方法与态度，“不积跬步无以至千里”，欲速则不达，在英语学习中，有的同学英语略显急功近利，虽然有很强的针对性，但是忽视基础的全面重视，造成后劲不足，这种吃力不是英语有多难的问题，而是缺乏综合的运用与把握，应当在叫教学中实施弥补。 此外，学生的自信心和主动性的培养是受之一生的，是不竭的动力，以便学生在日后不断进取，不断学习，教学中对此的鼓励引导更为重要。在此提出自己不成熟的看法，请教于各位老师和专家。