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1、小学英语体验式教学巧应用 体验式教学，是当今比较流行的一种教学模式。和传统的教学模式相比，体验式教学就是让学生通过语言来做事，来体验语言的形式与规则，从而掌握英语知识和技能。在基础教育阶段，小学英语课程的基本理念之一即“采用活动途径，倡导体验参与”。就是让学生在教师的指导下，通过体验、参与来完成英语的学习目标，感受成功的乐趣。 新英语课程标准强调英语教学回归生活，注重学习主体的实践体验。在教学中教师应更多借助学生日常生活环境及多媒体等创造情境，让学生能学到应有的英语知识。我们应当转变以往以教师为中心，学生被动接受知识的教学方式。通过师生“互动互学”来促进学习主体的主动积极的发展。下面本人就体验
2、式教学在英语教学中如何“巧”应用，来谈谈自己的体会。 一、创设情景，引发学生体验 在小学英语教学中，创设情景，让英语回归生活，能让学生以最快，最自然的状态下进入学习状态，实现认知目标。因此在教学中我经常以视、听等直观的形式来完成语言知识传授。如我在教人教版小学英语五年级上册的服装单元时，用多媒体创设了一个周末我在时装店里的购物情景，自然而然地完成了服装类名词 shirt， T-shirt， skirt，pants，shorts and shoes等词汇的学习，同时通过一段顾客店员谈论物价的情景，让学生通过体验、感知了解“How much is it？”及“How much are they？”
3、是谈论价格的句型；进而我又通过一段完整记录买东西的视频录象、让学生在体验中轻松愉快学习到购物的语言知识；Can I help you？Yes，I want a sweater.How much is it？ Ill take it 等，让学生体验到英语就在我们日常生活里。离我们并不遥远。 二、语言习得，让学生尝试体验 语言习得理论是采用完成系列任务的方式来学习。同时又是激活语言知识，语言技能和语言学习的机制。学习者需要有机会投入有意义的交互活动中，当他们被“强制性”地要求使用准确而得体的外语来完成某项任务时，就可能获取那些能激活语言习得的语言输入信息。根据这一理论，在教学中我借助多媒体辅助设置
4、情境，?学生通过自己习得语言知识的运用，让学生自主探索，进入色角来体会，使之成为学习的主人。如我在上三年级英语有关颜色的单元时，用多媒体展示了很多生活中常见的动物和植物，让学生用What colour is it？ Its red. Oh. How nice！ I like it.等句子多次做问答练习和创编对话练习。实践证明，学生的参与度非常高，顺利地突破了本单元的各个难点。 这充分地证明了“体验”的魅力。不仅学生巩固了所学的语言知识，同时也为学生创设了有意义的机会来习得语言，从而使学生准确而得体地运用语言，使他们在尝试中体验到语言知识的运用。 三、拓展深化，积极探索体验 体验是最直接的，自我
5、的。英语教学的最终目的，是通过教学使学生获得用语言知识，并能用所学知道来解决生活中遇到的实际问题的体验。这就必须使学生拓展自己的知识，更深入、多元的体验。让学习者应用知识在不同的场景，发展学生等用英语解决实际问题的能力。如在教新目标英语四年级上册的第三单元时，我设置了模拟日常生活中的多种情境，如让学生食品店、学习用品店、书店等地用所学语言知识进行购物，这让学生所学习的新语言知识得到了巩固的同时，也复习了学生原有的知识，如有关水果、食物、学习用品等方面的词汇。让学生自己在探究中使用语言知识，同时也使他们的语言知识在纵、深等方面场得到发展与深化。 四、回归生活，追求自我体验 知识来源于生活，更应当
6、回归生活，服务于生活。而体验并不是仅限于课堂，它应延伸到课外，延伸到学生们的日常学习与生活中去。英语课程的最终目标是培养学生用英语进行交际的能力。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习习惯。 因此，教师的教学应向着学生的生活领域去拓展和延伸。我们可以通过各种丰富多彩的实践活动，让学生用英语进行交流。让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。这不仅使学生们的语言知识得到了巩固和提高，也培养了学生的创造力。同时增进了同学间的友谊，提升了学习英语的兴趣。 五、求异思维，不断创新体验
7、 没有创新，社会不能发展，人类就不能进步。因此作为教育工作者，我们不能仅仅将自己作为一个知识的传播者，不能将我们的学生塑造成一个知识的被动接受者。我们的工作是培养具有创新思维的新型人才。只有不断激发学生们的奇思妙想，才能让他们的思维更活跃、更具有创新力。如我在新目标英语第七单元最后一课时设计了这样一个活动。问学生们在我们日常生活中，“一本书、一辆汽车、一个苹果、”等价格是多少？再请你想象一下，“How much is it？”“What will you take？Why？”让学生们讨论，充分发挥其的想象力，大胆思维。这一求异教学活动的设计，不仅使学生的思维能力得到了提升与发展，也使学生们的环保意识得到了增强，同时也使得他们的语言知识，在创新教学实践活动中得到了体验。 总而言之，我们小学英语教学应以学生的亲身体验、参与为基点，让学生通过体验来学习语言知识和语言技能，并通过习得语言来巩固、深化语言知识与技能，在生活实践中发展和创新语言学习。为此，我们小学教师应当不断地挖掘新的教学方法，不断丰富自己的教学手段，让体验式教学能真正地做到“巧”应用。为此，我们任重而道远！