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1、小学英语实施综合素质评价的体会 素质教育不仅指学生的知识、技能、情感态度、价值观等，还指学生的身体、心理、道德观等各方面都健康发展才能谈素质教育。也就是说素质教育是教育的最终目标，实现这一目标的前提和有力保障就是对学生实施综合素质评价。 过去，在教育教学活动结束后，通过一张试卷来衡量学生成绩的好坏，这是比较片面的，对有的学生来说，不能充分发挥自己的特长，或者说学生的综合素质能力没有得到充分体现，更谈不上发展个性特长了。我们一直提倡素质教育，我认为素质教育不仅指学生的知识、技能、情感态度、价值观等，还指学生的身体、心理、道德观等各方面都健康发展才能算素质教育。也就是说素质教育是教育的最终目标，实
2、现这一目标的前提和有力保障就是对学生实施综合素质评价。下面，我就谈谈我在教育教学工作中对学生实施综合素质评价的点滴体会。 1综合素质评价是因材施教的有效途径 小学英语的教学目标是培养学生的听、说、读、写的能力，可是，并不是所有的学生这些方面都突出，针对这一点我根据自己所教学生的特点来制定自己的评价方案。例如，我刚刚教五年级英语时，通过和学生短暂的接触，我发现学生的书写不是令人满意，于是，我在评价过程中侧重于书写方面评价并且告诉学生，书写方面评价分为A，B，C，D四个等级，在给学生评完等级后，学生知道了自己的等级，如果他们对自己的等级不满意的，可以重新来，直到满意为止。评价的方法是通过看作业中的
3、书写及每个单元结束后，对本单元四会单词的听写中的书写，还有我们本学期的英语手抄报的质量及书写的好坏，都在写的方面进行评价，所以，学生对于我所布置的书写的任务就特别认真。通过半学期对学生书写的评价后，我发现学生的书写有很大的进步。我深刻的感觉到了综合素质评价是实施因材施教的有效途径。 2综合素质评价能充分发挥学生的个性特长，更有利于学生个体的发展 传统的教育教学，一张卷子决定学生成绩的好坏，在很大程度上，阻碍了学生的发展。例如有的学生善于表达，但是，反映不到卷子上，也就是说学生的优势没有得到充分发挥，针对这一点，我就想到了我们班里的一些同学，英语成绩特别好，但是，不善于表达。英语是一门语言，语言
4、学习的目的是交流，不表达就谈不上交流，这样的学生每个班里都有几个，我就在综合素质评价中体现出了读，让他们张嘴说英语。在上课时，我随时对学生进行评价，这激发了同学们对读的兴趣，渐渐地，有很多学生也就大声的读起来，很有利于学生个体的发展。 3实施综合素质评价，起到了以点带面的作用，能促进学生整体的发展 学生都有自尊心和竞争意识，看见别的同学的评价等级好，自己就会努力，这样就能促进学生整体水平的进步。另外，自尊心谁都有，谁都不想落后，这样，逐渐在班里形成了相互竞争的良好班风，促进了学生的整体发展，培养了学生竞争的意识。 4实施综合素质评价，能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展 兴趣是学习的先决条件，
5、没有兴趣就谈不上个性特长及发展，也就不用说因材施教了。实施综合素质评价，能时时提醒学生自己所属的等级，学生明确自己的努力方向。通过学生的进步以及教师和学生的沟通，我在课上课下看到了学生发自内心的笑脸，这很有利于教师和学生的交流，拉近了教师和学生之间的距离，亲其师，近其道。渐渐地，学生喜欢我，也就爱学我教的学科了，就激发了学生学习的兴趣。 5实施综合素质评价能充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，充分体现了学生的自主学习 教育教学工作是教与学的双边活动，在这个工程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，是学习的主人，怎样使学生主体性得到充分发挥很关键，综合素质评价就起到了教师的主导作用和学生的主体
6、作用之间的纽带作用。明确了自己的努力方向，为之不断的努力和进步，也就充分的体现了学生的自主学习，?檠?生将来进一步学习打下了坚实的基础。 6综合素质评价有针对性和个体差异性 综合素质评价是在教育教学过程中，每位教师根据自己所教学生的特点自己制定评价方案，每位教师所教的学科不同，即使是同一学科，所教的内容不同，评价的内容也不一样。就小学英语来说，年级不一样，评价的侧重点也就不同，低年级（三，四年级）以听，说为主，高年级（五，六年级）以听，说，读，写为主。另外，根据不同的学生个体，要根据他们的优略制定一个方案，激励他们进步。这些就是综合素质评价的针对性和个体差异性的有力体现。 总的来说，综合素质评价能体现学生的进步和教师教育教学的难点和侧重点。它记录着每个学生成长的过程和进步程度，也给每个同学指出了明确的努力方向，是教师教育教学的指挥棒，也是教与学过程的真实反映。综合素质评价对我们的学习和工作有很大的帮助，评价的目的不是看评价的结果，关键是评价方案在教育教学工程中所起的作用。所以，实施综合素质评价是很必要的。