《有效运用教学语言 优化劳技课堂教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效运用教学语言 优化劳技课堂教学.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、有效运用教学语言 优化劳技课堂教学 摘 要：语言在课堂教学中起到了举足轻重的作用，劳技课堂教学中的指导性语言一定要明确具体，简短精炼，热情奔放，衔接性语言要求前后呼应，承上启下，穿线贯珠，只有这样，才能将课堂组织的严谨细密、天衣无缝，评价性语言应该实事求是，程度适当，尽量多用赞美语言，少用批评语言。 教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。我国古代著名的教育学杰作学记中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其
2、言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”之论，明确提出了语言在教学中的作用及要求。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。 劳技课堂教学中的教学语言主要包括了指导性语言、衔接性语言以及评价性语言等。那么如何在劳技课堂教学中把握好这些语言，以下是我的一些不成熟的想法和做法。 一、指导性语言的运用 课堂导入，是教学的一个重要组成部分。好的开始是成功的一半。课堂导入好，可以让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意
3、力迅速集中起来，使他们投入到新的学习情境中去。相对于其他课堂，劳技课更能引发学生的学习兴趣，这是劳技课实践性强的特点所决定的。 劳技课堂上的指导性语言主要是指教师指示或引导学生学习什么或做什么的课堂教学用语。劳技课堂的指导性语言一定要明确具体，简短精炼，热情奔放。 如小摇椅的制作的教学导入语可以是“这是老师制作的一把鲁班锁，它是通过榫卯镶接而成的。那么榫卯镶接的作用是什么呢？下面，我们一起来学习榫卯及有榫卯结构的小摇椅。” 再如曲线锯割的导入语可以这样：“请学生认真观察老师出示的钓鱼游戏拼图，思考：鱼的模板是以什么线条为主的？学生答：曲线。教师：很好。下面这节课我们一起来学习曲线锯割。” 劳技
4、课的指导性语言，一般用在新课的导入部分，做到开门见山，目标明确，重点突出。一般用时控制在1-2分钟。 二、衔接性语言的运用 劳技课堂上的衔接性语言指的是各教学环节之间转换，中间用到的过渡性教学语言，通常也叫过渡性语言。衔接性语言要求前后呼应，承上启下，穿线贯珠，只有这样，才能将课堂组织的严谨细密、天衣无缝。 如教学导线的压接一课时，经常用这样的语言来连接两种不同接线柱压接法的教学：“同学们，我们刚刚学习了平压式接线柱的压接方法，但是在实际安装时还有一种接线柱也十分常见，它就是针孔式接线柱，那么这种接线柱的连接方法与平压式接线柱又有哪些异同呢？下面我们就一起来学习一下针孔式接线柱的压接法。”平压
5、式接线柱的连接方法和针孔式接线柱的连接方法是两个主要的教学内容。这两个教学内容是相对独立的，先教哪个都可以，但问题是教完一个，如何过渡到另一个的教学上来。如果衔接性语言不加以组织，而是非常直白的语言来表达，就会使教学环节之间的转换显得十分生硬、突兀。衔接性语言的使用，短短几句就把学什么、为什么学以及前后两个教学内容间的关系等等都交代清楚了，真正做到了使教学环节前后呼应，严谨细密。 三、评价性语言的运用 劳技课堂上的评价性语言指的是在课堂教学中，教师主要针对学生制作的作品、学生学习的态度、学习的过程等方面作出的比较中肯的评价。教师的评价语言，应该实事求是，程度适当，尽量多用赞美语言，少用批评语言
6、。 1.评价性语言要适宜 在劳技课教学过程中，老师面对的是全班40-50人，这样的环境下要做到对每个学生都很关注到位确实不容易。例如一次劳技公开课就要结束了，教师要评比出两件优秀作品出来。这次整个班的学习情况整体上都很好，学生作品制作得也都很成功，练习的成绩也很高真不知道选哪些学生。经过仔细比较，老师最终在课堂上宣布：“同学、同学，你们是最好的，胜利就属于你俩了。”下课了，一些学生窃窃私语：“老师说他们最好，那我们就不好了？”“我觉得这样的表扬真让人不舒服！“我这么努力也没有评到，以后我都不想学了！” 劳技课堂中的语言评价除了要达到激励、唤醒和鼓舞的目的，还要面向全体学生，关注所有学生的心理。
7、慎用“你最好”等语言。虽然这些言语对被评价的学生能起到一定的激励作用，但对其他学生来说，本来高涨的积极性可能会在教师这样“封杀式”的评价中偃旗息鼓了。 2.评价性语言要适度 劳技课堂中的操作过程评价既包括正面评价，如表扬、赞赏、肯定等，也包括反面评价，如批评、惩罚、否定等。无论哪种语言评价，都要“适度”，不可一味表扬，也不能一味批评，既要尊重客观事实，又要讲求评价的艺术。树立正确的评价观，才能提高言语评价的有效性。 如电子电工中教学到“压接式接线柱连接”后，学生开始操作。“老师，我第一个完成！”教师走过去一看，说句心里话做的太差了，铜线的铜丝由于没有拧紧大部分露在外面，根本不符合操作要求。“你
8、做的速度是很快，不过质量方面铜线外露了，能不能修改修改？”“老师，做好了！”又是那位学生，不过这一次比上一次好一点，有几根铜丝还是露在外面。“有进步，不过有的铜丝还是露在外面，如果相线、零线的铜丝都露在外面，它们碰在一起会怎么样？”“短路！”“对！你这次有了很大的进步，不过还可以做的更好！”经过教师不断的鼓励与辅导，这位学生最终按要求完成了操作。 上述案例中，这位教师既尊重了学生的操作质量不符合要求这样一个客观事实，又适度的对学生赞赏，鼓励学生继续练习，达到操作目标。这样的言语评价真实、适度，即时反馈了存在的问题，学生乐于接受，达到了良好的教学效果。学生在劳技操作过程中出现的问题是普遍存在的，
9、老师如何去评价学生需要正面的去对待，即要重视学生的问题存在，又要鼓励学生把存在的问题通过自身把它解决，适度的评价能够起到积极的效应。（下转第12页） （上接第19页）3.评价性语言要适时 劳技课堂中的语言评价应贯穿于学生劳技学习的整个过程，目的是不断调控学生的学习与发展方向。劳技教师要善于抓住教育的时机，“适时”对学生进行语言评价。在劳动与技术活动过程中，每一个时间点和时机的变化，都可以是教师作出评价的时机，适时评价往往是一种最好的评价方式，“教师针对学生活动过程中的优良表现及时作出评价和肯定，可以激发他们的兴趣、灵感，开拓他们的思维。” 摄影课程有这样的教学内容：让学生互评拍摄的照片。有一次
10、，老师发现了一张奇特的照片：非常漂亮的教学楼下有两团废纸，形成了鲜明的对比。教师抓住了这个教育时机，提问学生：“这张照片美不美？”“不美！”“为什么？”学生七嘴八舌的开始评议了：“有垃圾”，“不协调”，“谁扔的？”等学生停止了评论，教师开始评价了：“XX同学拍的很好，他不仅有发现美的眼睛，还发现了现实中存在的问题。很美的教学楼却被不文明的人扔了垃圾，大家觉得这样的行为好不好？” 这位老师很机智，抓住了教育时机，一方面他肯定了学生拍摄的视角（不仅可以发现美，也可以发现不美的事物），另一方面，利用一张图片对学生进行了环保教育、文明教育，达到了德育无痕的教育效果。正确的评价、适当的表扬以及教师的积极鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。学生在教师激励性评价语言的鼓励下，他们的学习态度会更加认真，对自己所制作作品的质量要求也会越来越高。在学习上他们就会表现出极大的学习热情，去思考、去改进、去修复、去完善、去创新自己所做的作品。 总之，劳技课堂教学中老师的指导性语言、每一个教学环节的衔接语言、以及对学生的评价用语，都需要老师精心考虑，要引导他们多角度去思考，善于引发学生的创新潜能，让他们体验到成功的喜悦。