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1、小学英语教师课堂教学语言存在的问题及对策 小学英语课堂教学语言是教师在课堂上组织课堂的工具，也是学生学习的榜样。英语教师的课堂教学语言应遵循针对性、规范性、系统性的原则。通过归纳小学英语课堂教学语言中常见的语言知识性问题和语言技巧性问题，提出相应的解决方法。 小学英语课堂教学语言是指教师在课堂教学中所使用的语言。根据英语学科的语言属性，课堂教学语言既是组织教学的工具，也是教学的组成部分。小学生处于语言模仿的初始阶段，教师课堂教学语言正确与否对学生英语学习特别是语音学习起到重要影响。但当前，部分小学英语教师对课堂教学语言并没有引起重视，实际教学中存在一些亟待解决的问题。 一、小学英语课堂教学语言
2、的功能 英语课堂教学语言结合其他教学技能所能实现的教学功能是广泛的。这里，我们仅谈其最基本的功能。按照全日制义务教育英语课程标准附录九课堂教学用语的分类，小学英语课堂教学语言按功能可分为上课（Beginning a class）、问候（Greeting）考勤、（Checking attendance）、宣布（Announcing）、提起注意（Directing attention）、课堂活动（Classroom activities）、请求（Request）、鼓励（Encouraging）、指令（Issuing a command）、禁止和警告（Prohibition and warning）
3、、评价（Evaluation）、布置作业（Setting homework）、下课（Dismissing the class）等13大类。此类课堂教学语言的主要作用为传达教师的指令，一般为祈使句。其特点是用词简单、句型简洁。除此之外，课堂教学语言还包括英语教师运用教学语言?觥杌娼滩牡哪谌荩?说明、阐述英语学科的知识，来传递知识信息的一类课堂讲授用语，这类课堂教学语言的特点是条理清楚，针对性强，生动活泼，言简意赅，有利于学生接受各种知识的传授和技能的训练，以高效率达到教学目标。 二、小学英语课堂教学语言要求 1.针对性 英语教学语言的针对性，是指采用符合学生的英语水平的课堂教学语言。这是因教学对
4、象不同而决定的，也就是俗称的“因材施教”。小学低年级学生英语知识储备少，形象思维能力强，对生动、形象的语言容易接受，教学语言应当简单具体。对于小学低年级学生，教师可尽量采用简单句或祈使句，少采用复合句，有时甚至可以用单个单词和词组代替长的句子。如用Clear代替Are you Clear？高年级的学生抽象思维能力不断发展，追求对事物的理性把握，对于高年级学生可采用启发性用语，例如 TDo you have any hobbies？ SYes，I like singing and dancing. TUhmand SI also collect coins. TOh，really，how man
5、y have you already collect？ 2.规范性 英语教学语言的规范性，是指英语教学语言（包括语音、词汇、语法等各方面）要符合约定俗成的英语语言规范。只有规范的语言才能把要表达的意思讲得清楚、明白，只有规范语言才能谈到语言美，才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。这就要求小学英语老师在授课时语音标准，用词恰当，合乎语法，语言表达准确、清晰、简明、连贯、得体。 3.系统性 随着教学过程的延伸和学生语言能力的逐步提高，教学语言应递进到一个新的高度。如果把教学语言凝固成一种不变的模式并停留在较低层次，会使课堂教学变得枯燥无味，难以体现教学大纲和教材的意图。因此，在学生能够接受的前提
6、下，教学语言应不断增加难度，添加新内容，使课堂永远充满吸引力和挑战性，不断激发学生学习新知识的兴趣和热情。 三、小学英语课堂教学语言问题归类 1.语言知识性问题 语音、语法、词汇是语言的三要素，小学英语教师的课堂教学语言知识性问题也与之对应。容易出现的问题有英语发音不标准、语法不规范、句型过长过难和用词不当。如有的教师英语发音尾音较重，对轻辅音结尾的单词，如Look也读的较重。课堂教学语言中的语法问题主要集中在名词单复数、单三现错误、宾语从句词序错误及动词短语的搭配错误，如One more students.正确的说法应该是One more student.Can you make a sen
7、tence about“how many”？正确的说法是Can you make a sentence with“how many”？Do you know what does it mean？正确的说法是Do you know what it means？Id like some of students to write on the blackboard.正确的说法是Id like some of you to write on the blackboard.有些老师喜欢用read代替read aloud，其实read指阅读、默读，如让学生齐读可用Readaloud。 2.语言组织技巧问题
8、 小学英语教师用英语组织教学过程中，易出现的问题有语速过快、音量过低，汉语或口头禅过多，问题的指向性不强，课堂教学语言单一。例如，在一节英语课上，由于本课的主题是房间的名称，教师上课时用问题“Where do you live”导入课题，本意是让学生回答home，但学生却以“I live in JingMen”作答。在现在进行时态的语法课上，老师启发学生对现在进行时态的结构进行总结，提出的问题是“What do you find in these sentences？”结果学生的回答五花八门，并没有达到老师的提问目的。又如，老师在课堂上对学生的评价总是千篇一律的Very good！Good！等等，学生会觉得老师的评价只是例行公事，不会感到鼓舞。