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1、构建初中信息技术多元化综合教学评价系统 摘要 课堂评价是课程的重要内容，教师通过课堂评价探索新的教学方法，学生则通过教学评价反思和提升。针对初中信息技术学科的课堂评价，提出具体的策略。 1 初中信息技术学科课堂评价综述 目前，很多学科的课堂评价策略以笔试为主。这种方法自古使用，沿用至今。由于这种评价方法十分重视结果，而忽视学习的过程，因此会影响到学生的积极性和创造性。初中信息技术学科又是一门较新的开放性较强的学科，课堂评价的策略必须有所不同。另外，由于信息技术学科在中小学处于启蒙和入门阶段，在这个阶段必须要激发学生的学习兴趣，因而课堂评价方式更需要创新性和趣味性。 初中信息技术学科的课堂评价是
2、一个教师和学生双赢的过程。首先，教师通过对学生课堂评价的反馈，能够对学生的学习情况有比较清晰的认识，并从中经过分析总结对教学方法进行调整。其次，对于学生来讲，课堂评价的过程是一个认识自己的过程，在这个过程中，学生能够充分认识自己，树立信心，找到缺点。而好的课堂评价策略还能够达到激发学生学习兴趣，提升学生创造力的效果，这就需要有好的课堂评价策略作为基础。 2 目前初中信息技术学科课堂评价存在的问题 对信息技术学科评价缺乏足够的重视目前，我国还没有对中小学信息技术学科足够重视起来，把这样的课程视为可有可无的小课，也没有进入学生升学考试的考评当中去。而学校更加重视的是学生中考和高考的考试科目，把重点
3、放在了这些科目上。对于信息技术学科只是当成一种无关紧要的课程，也就没有系统科学的评价系统。但要知道，在这个以信息技术为主流的时代，信息技术学科是学生必须系统学习的一门课程。而缺乏系统的、科学的评价策略，会导致学生对这门课程重视度不够，积极性不高，完全失去这门课本来的意义。 片面的课堂评价方法信息技术学科相比于其他学科，属于更前沿更有实践性的一类课程。这类课程不光要求学生对信息技术知识的记忆理解，还需要学生在基础知识的基础上进行拓展创造，要求学生有一定的实践能力。但是，目前普遍采用的课堂评价方法只是单纯地进行书面考试，考查学生对知识的记忆能力。而书面考试是一种重视结果的评价方式。信息技术学科在整
4、个学习过程中需要动手实践，深入理解，因而整个学习的过程十分重要，但是片面的课堂评价方法是与学习的方式背道而驰的。 评价功能不够全面由于信息技术学科没有得到足够的重视，而且评价方法比较片面，仅仅是依靠考试进行评价，这就导致评价的结果只能反映结果却反映不出过程。考试这种评价方式无疑为选拔工作提供了便利，但是并不适合信息技术学科的课堂评价。因为信息技术学科作为一门提升学生素质的学科，重要的不在于最后对结果的考核，而在于整个学习的过程，在过程中给学生信心和乐趣，而这正是被传统的评价方式所忽略的。 3 初中信息技术学科的课堂评价策略 强调全面地进行课堂评价初中信息技术学科的教育是一个综合性非常强的学科教
5、育，它不仅有普通学科对于知识技能的掌握要求，更有学习过程中不断地实践、探索过程。因此，对于这门课程的课堂评价，不能片面地从某一方面进行，而需要从各个方面进行综合的、全面的评价。 1）智力因素的课堂评价。所谓智力因素评价是要求学生能够对信息技术基础知识有一定的了解，要明确一些基本的概念，掌握必要的基本技能。信息技术学科尽管是多元化的、丰富的，但是这些概念和基本技能是基础。掌握这些最基本的东西，才能够进行进一步的学习。在这个评价过程中，不同学生的领悟能力是不同的，教师应该避免用同一标准要求所有的学生，以免打消一些学生的信心和积极性。 2）动手实践能力的评价。初中信息技术学科是一门与众不同的课程，对
6、于学生亲自动手参与的要求比较高。掌握基础的信息知识固然重要，但是只有亲自进行动手实践才能最终掌握一项技能。例如，在给学生讲解Offices软件时，如果每个指令都在课堂讲解是非常繁琐的，其实只要结合亲自动手操作，学生很快就能够掌握用法。在评价学生的动手能力时，要注意同知识的结合程度，以及在动手过程中的领悟能力。 3）创新能力的评价。当前处于信息主导的时代，因此必须学习信息技术。在信息领域充满创新元素，因而在信息技术学科的教学中，要注重对学生创新能力的培养，在课堂评价中需要体现出对创新能力的锻炼。在学生做自主作业时，考查学生的作品是否有创新之处，作为课堂评价的标准之一。评价时要考虑两个方面：一是将
7、所学知识通过具有创意的方式应用到实际的能力；二是提出别出心裁的想法的能力。这些能力的培养是创新型人才教育所必需的。 4）自律能力的评价。学生的自律能力是其综合素质的标准之一，在任何时候要求学生以严格的标准要求自己都是教师应该做的。尤其是在当今信息行业中存在很多不良因素，必须要求学生在接触信息技术的过程中能够严于律己，拒绝接触不良因素。同时保持良好的学习纪律，避免不守纪律的情况出现，把自律能力作为课堂评价的一部分。 注重课堂评价中的双向性在教育过程中有两个因素，一是学生，为教育活动的主体；一是教师，为教育活动的主导。在课堂评价中应该处理好二者之间的关系，形成一种相互的评价策略。 1）学生与学生之
8、间互相进行课堂评价。学生是教育活动的主体，教育的最高境界是让学生发挥教育主体的特点，形成一种自主学习的氛围。这就是生生评价的出发点。在信息技术学科教学中，学生是在一起进行学习和讨论的，也是互相竞争和协助的。因而学生之间的互相评价能够相互激励，激发各自学习的兴趣。另外，学生之间的课堂评价是多向的，这给学生之间的交流提供了更多的机会。 2）教师与学生之间的平等课堂评价。教师与学生之间的关系不是上下级之间的关系，也不仅仅是师徒关系。这里特别强调的是平等的关系，教师应该在课堂评价中寻求一种平等的身份，消除学生的紧张感。同时这种条件下，教师对学生的评价能够对学生起到激励作用，更容易让学生信服。与此同时，教师要学会做学生的倾听者，对于学生提出的一些疑问给予耐心的解答，对于学生提出的一些奇怪的想法或创意不要急于否决，要鼓励学生的想象力和创新精神。这样的课堂评价方式将会极大地激发学生的创新能力，为培养创新型人才奠定基础。 4 结语 初中信息技术学科对于学生的影响是巨大的。在这个信息技术飞速发展的时代，对中学生进行信息技术教育，是保证学生能够适应现代社会发展节奏，更好地理解现代信息技术的意义，对信息技术产生求知欲的必然。信息技术学科教育要讲究一定的策略。能够应用于信息技术学科的评价策略有很多，教育者要根据自己学生的情况进行合理选择和应用，才能为现代中学生教育做出自己的贡献。