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1、构建和谐课堂 提高数学教学成效 【摘要】在新课程理念下创设和谐教学氛围，培养学习兴趣，培养问题意识，激发学生的主体意识，增强其主体参与性，发展学生思维能力，启发学生质疑问难，让课堂充满生机和活力，让学生成为学习的主人，从而提高数学教学效益。 让课堂充满生机和活力，让学生成为学习的主人。让学生有展示自己的才华舞台，培养学生的创造力，获得成功的喜悦。“教育必须着眼于学生潜能的唤醒，开掘与提升，必须着眼于学生全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面和谐发展。”从而提高数学教学成效。 一、精心设计教学内容，构建知识与学生学习状况的和谐，促进教学效益的提高 学生数学学习过程显然与学生的认知水平和认
2、知结构有关，作为教师，应贴切了解学生，并适当发展学生的认知水平。学生的数学知识必须在一定的数学知识基础上生成，教师在备课的时候，必须对学生的数学知识及状况作充分的把握，从而根据学生的数学基础，精心设计教学内容，可以采取“问题情景建立模型解释应用与拓展”的过程，使整个学习过程完整和谐。教师应创设合理的教学情境，使学生产生“跳一跳就能摘到桃子”的心理，使学生想学；根据新旧知识之间的联系采用恰当的方法提示知识，以便使教学内容在数学知识方面合理衔接；根据知识的难易，合理设计坡度，降低难度，巧妙运用教学方法，使学生能学、会学。整个教学过程在教学知识发展方面应做到循序渐进，使学生学习知识的过程自然流畅，让
3、学生在轻松愉快的过程中掌握知识，使学生的学习过程变得快乐。 二、“启发”是数学语言的生命 要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选重点、关键处和学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。 例如立方根的教学片断： 第一步启发：旧知识准备。 师：平方根我们是怎样来定义的？ 生：若x2=a，则x是a的平方根。 第二步启发：联系旧知识，得出新概念。 师：若一个正方体的体积为8，则棱长为多少？ 生：2。 师：若体积为a呢？ 学生思考讨论后发现不能说出具体的棱长是多少，但知道棱长必满足这样一个方程：x3=a（设正方体棱长
4、为x）。 师：若x3=a，你能给x取个适合的名字吗？ 联系平方根的概念，学生异口同声回答：立方根。 师：求一个数的平方根的运算叫什么？ 生：开平方。 师：它与什么运算互为逆运算？ 生：平方。 师：那么求一个数的立方根的运算叫什么？它与什么运算互为逆运算？ 由上面的提问启发学生很快回答：求一个数的立方根的运算叫开立方，它与立方互为逆运算。 在这个数学片断中教师巧妙地运用了平方根的知识，启发学生学习了立方根。启发时教师要抓在关节处，要善于“引渡”，这样才能帮助学生活跃思想、开拓思路及发展思维。 三、激发学生的主体意识，增强其主体参与性 在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认
5、知规律，创设条件，引导学生自主进行学习，赋予了学生更多的自主权和参与权。在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性。比如，在教授“旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教
6、师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验。创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣。兴趣是事业成功的起点和动力，是成就事业的沃土，发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求事物的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起学生迫不及待地探索研究的兴趣，这样，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，调动了学生的积极性。 总之，在新课程理念下，要让学生主动地学习数学，并在学习中创新，教师必须转变角色，为学生的学习活动创造一个良好的学习环境，注意激发学习的兴趣，增强学生的自信心，促进学生自主学习，为学生提供一个良好的思维空间，努力创设学习情境来调动学生的学习主动性，为学生的终身发展打下坚实的基础。