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1、构建多媒体网络音乐在音乐教学中的优化效应 摘 要：音乐是由各种乐器所谱写出的艺术，不仅是听觉艺术也是人的感官艺术，因此需要借助音乐的传播来构建出意境与情感，人们通过音乐旋律、力度、节奏来展开想象，因此需要借助“听”。通过多媒体视觉直面生动地反映出具体且直观的形象，便于人们能在此氛围中清晰直观地了解音乐所塑造的形象。通过多媒体的构建可以以此具体形象为依据，协助学生收集信息，依靠多媒体赋予音乐教学新的意义。 一、利用多媒体创设情境 传统音乐教学只是学生单方面听老师演奏乐器，或是通过磁带这种单调的教学辅助设备，完成对学生音乐上的教学，而在这种教学模式下，很难使学生感受到音乐的真正内涵。并且在音乐课上
2、也有对于京剧艺术的欣赏内容，但现在的学生对京剧并不感兴趣，若仍使用单方面的音频播放，很难突破京剧的讲课局限。但具有文字图片、声音、动画、影像的多媒体综合信息，能很好地调动同学对于京剧的积极性，并激发学生通过“动手、动口、动脑”的学习方式，而且京剧中快节奏的表现方式能够使学生乐于尝试，京剧中的脸谱所具有的鲜明的艺术特点，可以很好地吸引学生的注意力。教师可以通过传授相关的脸谱知识来唤起学生对于京剧学习的积极性，或是找寻包龙图苏三起解这种耳熟能详的京剧选段，通过打斗唱段来使学生将注意力集中于课堂。教师也可以使学生对于剧中的神态动作进行简单模仿，并让学生进行适当的装扮，这样会更加提高学生的关注度。在介
3、绍京剧课时，需要借助京剧的简介推广，运用浅显的方式简述京剧的相关内容，通过具有信息量的课程设计来实现学生的主观能动性的增长。 音乐的聆听是一种艺术，同时也是一种交流方式，欣赏者通过聆听演奏者所演奏出的音乐，来实现心灵上的交流，若是想要更了解音乐所带来的影响力，首先需要了解音乐。教师如何在课堂上引领学生领会音乐，需要借助多媒体来实现音乐的实体化，通过课件中富有动态的演绎，使抽象音乐的感情变成直观的表现。多媒体自身所具备的特点可以实现音乐意境的完美呈现，让学生对于音乐情境一目了然，而且网络的便捷性可以实现素材的获取，能轻松地制造出一个充满教学资源的教学情境，学生通过参与所涉及的活动，调动了学生的视
4、觉、听觉能力，并把审美体验推至高潮。若老师不采用多媒体教学，会使教师的解说较为苍白，不能激发学生更为丰富的想象。牧童短笛这篇单三部曲，因其A段的旋律宁静，复调写法呈现出旋律起伏不定，B调需要利用流畅的活跃性，使得情绪热烈，并具有感染力。通过电脑软件实现音乐的剪辑，可以迅速播放出音乐片段，使学生在聆听中感受到流畅感。 二、审美能力的提高 多媒体的运用方式可以直接刺激学生对于音乐的感受，通过活跃的教课环境，使学生能充分领悟到艺术的灵活性，使学生能充分地感受到音乐的真谛，并提升自身的审美情操。基于前几日于北京所参与的公开课，教师在讲授欢乐颂时，通过将电影复制贝多芬的音乐选段投放入多媒体大屏幕中，使得
5、学生从色彩感知、听觉感受中，身临其境地感受欢乐颂的音乐内涵，也借此了解作曲者贝多芬的成长故事。这使学生更好地感知了音乐穿越千古所带来的魅力，在电影中，故事主人公贝多芬因双耳失聪后，在助手的协助下完成音乐的演奏，演出结束后，贝多芬转过身方才发现感情达到高潮的观众们。此影片是在匈牙利的著名音乐厅所拍摄，共拍摄50遍才得以将影片呈现在我们眼中，在欣赏完影片之后，在场的师生热泪盈眶，讲课教师通过多媒体营造的意境俘获了在场每一位师生的情感。 三、丰富学生的想象思维 学生通过听觉与视觉的同时感染，使得教师可以充分调动学生的学习气氛，通过多媒体所呈现的直观性的影视资源，使得学生在脑海中产生丰富的想象力，并能
6、充分地发挥出乐曲所带来的意境，并结合自身的语言特点表达出自己的人文感观。教师在传授踏歌时，需要借助视频播放出拧、曲、圆、拧，使得学生能清楚地了解到中国古典舞的魅力所在，然后学生结合演员不同身段的演出，在脑海中形成对于古典音乐的兴趣感知。良好的音乐教育对低年级的同学们而言，是构建想象力的好途径。教师可以通过唱游教育实现巩固学生的自主、创新精神，使学生能够自主创作、演唱，并激发学生的创造欲望。教师通过学生熟悉的内容剪切至录像放映给学生看，然后引导学生自行观察并鼓励大胆编创。 四、优化教学结构 教学本身就是一项具有信息的交流活动，通过多媒体的辅助使教学效果得到优化，并将落后的教学思想剔除，通过优化整
7、体的教学结构实现学生知识量的扩大。以前的教学中，教师通过将录音磁带进行剪辑，使得原本简单的工作变得复杂。现在可以利用电脑的处理软件实现工作简单化进行，使得教学更具有高效性。通过兴趣培养实现课堂的教学信息容量的扩充，设计课程“认识管弦乐器”的课堂上，需要运用传统的教学手段，将课上所述内容进行讲解，这样会使课堂气氛拘谨，而且还会延长上课时间。现在教师通过多媒体教学课件实现了课程的高效性，能使教学内容得到扩充并且保持学生集中力，减少了教师上课的板书。因此，需要借助多媒体网络的运用，使得音乐课堂上更多地运用课件，并使学生可以参与到学习当中，这不仅减轻了教师的劳动强度，而且激发了学生在课堂上的创造能力，
8、使学生喜欢上这种轻松的学习氛围，并发挥出自身的主体思维特点，使音乐教学水平与教学质量同步提高。 音乐的多元化表现在对于演唱方法、创作手法的展现，使得各种音乐文化具备自身特性。以中国民歌为例，其文化都渗透进音乐之中。在教学中，教师可以把自己所要传达给学生的任务制作成资料课件，然后让学生通过做活动的形式让学生扩展知识面，不再只拘泥课本上的知识，让学生体会到如此真实、自然的音乐世界。如走进西藏这首歌，教师可以应用这样的教学形式，将有关藏族文化的内容制作成课件，让学生在充分了解藏族文化后，了解藏族音乐的自身特点。 对于雪绒花的讲解方式，也可以利用多媒体将上校一家人合唱雪绒花的温馨画面展现在学生面前，使得音乐可更具有多元文化，并渗透出音乐教学的真正特点。通过音乐欣赏与多媒体的结合教学，通过音乐与民间传说故事同步结合，做出具有MTV效果的课件，这会让学生更具有兴趣。 五、结语 将多媒体教学手段投入音乐课堂具有诸多好处，但是不能过多地依赖多媒体教学，有的教师以毫无责任感的工作态度，采用多媒体的循环播放，使得学生在课堂上只是收听音乐，并没有真正使学生在课堂上学习到更多的音乐知识。教师需要在课堂上观察学生对于音乐课程所表现出的反馈，并使多媒体可以更好地服务于音乐教学之中。通过多媒体的教学方式，使学生更好地理解音乐知识，并在音乐课堂上学习到创造音乐、表现音乐、鉴赏音乐的能力，学会用音乐来感知世界。