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1、构建校本课程体系为学生全面发展服务 摘 要：校本课程是以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、教育哲学理念的前提下，根据本学校本地区实际情况，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校、社区和学生家长等课程资源开发的多样性的可供学生选择的课程。 校本课程是以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、教育哲学理念的前提下，根据本学校本地区实际情况，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校、社区和学生家长等课程资源开发的多样性的可供学生选择的课程。校本课程的开发过程实质
2、上是一个以学校为基地，以教师小组为开发主体，校长、课程专家、学生以及家长和社会人士共同参与的开发活动，是一个持续和动态的课程改革过程。现谈谈我校校本课程的建构与运行。 一、学校校本课程开发的目的意义 2001年教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。开发校本课程成为新一轮基础教育课程改革的重要目标。在此背景下，开发校本课程成为了创特色之校、走特色之路的有效途径。课程是学校的心脏。课程建设是一所学校走向优质的必然事件和永远重心。其实学生的学习就犹如奔跑
3、。我们认为：为学生全面、充分发展提供适宜的课程，尽力创造全面优质的课程引领孩子们奔跑，这就是学校的育人使命。 二、学校校本课程开发目标定位 校本课程的开发目标定位是关系到校本课程能否开发好的重要前提，我校的校本课程开发定位为：突出主体、重视基础、着眼发展、关注全面。 一是突出主体。课程编制以学校为主体，充分体现本校特色；课程编制充分尊重教师意见，重视教师的主动精神；课程的编制以学生的实际需要为主导。 二是重视基础。课程编制以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的，为每个学生打好基础服务。 三是着眼发展。课程编制应弥补国家课程的不足，照顾到每个学生的发展需要，为学生的终身发展奠基。 四
4、是关注全面。课程编制以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的、和谐的发展。 教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。 校本课程的开发帮助教师们认识到自己所教的科目与学校整体的教育目标和前景的关系以及与其他学科之间的关系，从而形成整体的课程观和结构的课程观，形成整体的课程意识而不是狭隘的学科意识。由于传统上，教师并不负责教材的改编或重组，长期处于课堂的具体教学设计。并没有选择学习主题，
5、设计教学内容的能力。校本课程的开发无疑可以帮助教师在校外专家的帮助和指导之下获得这种能力。 三、学校校本教材整合资源与课程开发 一是充分利用好现有的学校资源。 学校是育人的重要场所，只要善于发掘，就一定能开发丰富的课程资源。如：利用好学校的资金，加快学校硬件建设，充分调动全体师生加强班级文化、校园文化的建设，让班级、校园文化成为一种新生的课程资源，同时为学校营造好了良好的育人氛围。 二是有效进行学校资源的有机整合，开设具有时代特征的校本课程。 我们的课程结构，给学生更广阔的舞台。孩子的学习犹如奔跑，课程结构就是跑道的类型。我们必须考虑，每一条跑道用来干什么？做到跑道的均衡配置、丰富可选，我们还
6、必须确认每一条跑道是不是已经最短、最优化、最有利于孩子们到达终点？尽最大的努力改进各类跑道的质量，让跑道适合每一个孩子的奔跑差异，愉悦轻松地跑到终点。 围绕学校的育人目标学校提出“国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化”的课程建设理念。 国家课程校本化。我们认为：“跑道”优化，首先是国家课程的高效实施。针对学校特色创建工作，学校组织了骨干教师队伍对国家课程进行深入研究、思考，编写灯塔小学经典诵读灯塔小学五个一百等校本教材，使学生通过学习国学经典，了解历史名人、文学艺术、民风民俗等传统文化知识，传承中华文明，弘扬民族精神，培养学生的民族自信心和自豪感，增强思想道德品质和人文素养。感受一个
7、字就是一幅图画，一个故事，一种精神的汉字文化。我们希望通过改革，优化读写，培育学生对祖国语言文字的喜爱之情。 校本课程特色化。每周四、五下午，学校根据教师的兴趣特长，充分发挥其优势，最大限度的利用学校的场地和师资，开设灯塔小学校本特色课程，分为体育、艺术、科技、德育、其他训练五大类，共49个活动组。学校人数多场地有限，我们将教学设备设施进行合理有效的整合，把全校3348名学生分为两个时段开展活动，即每周四下午是一二三年级，每周五下午是四五六年级的学生参加少年宫的活动，我们把49个社团活动纳入学校校本课程，学校根据课程设置和活动场地等实际情况，分配名额到各班，再由班主任组织学生根据自己的兴趣爱好
8、报名，选择相应的活动室，由学生自主选择、走班上课，丰富了学生的活动内容，极大地激发了学生学习的兴趣，陶冶了情趣，为学生能力个性发展提供更广阔的舞台！ 为把校本特色课程开设好，学校根据各门校本活动课程的特点制定考核机制，学校把校本活动展示会分成了三种形态：一是舞台表演、二是作品展示、三是常规活动。在今年的庆六?一少年宫成果暨第五届“灯塔之光”艺术节上，全校3千余名孩子，人人参与，向受邀家长展示了一学期以来的校本特色课程成果。展示会以过程成果为核心，追求成果的“真实”。不管是舞台表演还是作品展示均为日常学习中形成的成果，不专门准备节目、不刻意长时间排练，但孩子们的展示却非常精彩，让人感动。每个周四
9、、周五下午，学校成了孩子欢乐的海洋。通过这种以过程性为主的考核方式，学校建立了校本课程执行的监督检查和长效推进机制。 特色课程精品化。不断优化，打造精品课程。经典诵读、播音与主持、围棋、足球、舞蹈、管乐团等是我们的精品课程。走进遵义电视台学生的“经典诵读”；获选贵州省十佳少先队员的苏昶文；在遵义市红花岗剧院参加六一艺术展演的舞蹈队、走进军营、法庭的灯塔电视台小记者、入选桐梓县小学生足球队的12名学生等是校本特色课程精品化的有力见证。 四、学校校本课程的主要成效 孩子的学习犹如奔跑，只能由孩子自己来完成，学校就是学生磨砺的舞台。课程实施就是完成奔跑过程。孩子最初都不会跑，也不知该往那个方向跑，但
10、每个孩子都有奔跑的潜能，教师的首要任务就是把跑道还给孩子，指一下方向，放手让孩子奔跑；进而不断地与孩子进行互动，交流经验，激发孩子主动奔跑、参与竞争的潜能；很多时候必须做出样子给孩子看，或是激励孩子跌倒后勇于爬起来。课程实施应当从控制走向对话，从灌输走向互动，只有将学习方向与方法的引领与孩子的需求、自身经验结合起来，他们才能学会勇敢、独立、高水平地奔跑。 一是借学校推进 “一四六模式”课改的东风，倡导“自主、自信，让学生充分展示和表达”的灯小课堂核心文化。 教师讲授为中心转变为学生学习为中心，课堂注重学生自主学习自学能力，学生小组合作学习互帮互学的合作能力、探究能力，学生展示汇报交流自信力、表
11、达力、思维力。而教师更多的是侧身站位，对学生进行鼓励、点拨、提升。教师的退位，就是让学生上位，让学生身姿挺拔的站在讲台上，更站在课堂的中心。 二是培养了学生良好的思维品质，提高了学生的综合素质。 学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂上，学生不必正襟危坐，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时，教师创设的各种生动有趣的教学情境，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养了良好思维品质。49项活动中，学生的热情被点燃、灵魂被浸润、追求
12、被激发，学生的才华、特长和个性在这里张扬。激情高扬的歌声、青春活力的舞蹈、惟妙惟肖的情景剧、眼花缭乱的花样跳绳、令人深思的经典诵读、吹拉弹奏的乐器表演、青春与激情舞动、活力与动感融合，无不彰显出灯塔师生的青春与活力。在各种活动中，还渗透社会主义核心价值观教育。 三是促进了教师专业化成长 。把校本课程与少年宫活动。 整合根据学校工作的需要，40岁以下的教师自己学习一至二项特长，并根据专业特长申报社团活动辅导员，形成专兼结合、素质较高的教师队伍，为各社团活动的开展提供保障。使每一个活动室都有专业的辅导老师，并在每学期初进行集中培训，提高教师的专业素养。辅导老师对相应的活动室全面负责、督促、指导。学
13、校还将活动室的卫生、考勤、课堂教学、常规资料等纳入年终考核，使活动逐步趋于规范化、科学化，努力实现活动过程最优化、有效化。面对校本课程，教师的热情空前高涨，普遍感到要快速提高自身素质，感到相关知识的储备量不足。学习、研究的氛围较浓，他们集思广益，开动脑筋，大胆尝试，乐于探究，敢于创新。 四是促进学生创新意识的增强、实践能力的提升。 由于特长学习是学生的兴趣所在，往往十分投入，因此，置身于每个兴趣小组，都能感受到学生表现出来的较强的创新意识。如手工活动室的鸟语花香作品，构思奇妙，内容新颖，欣赏价值极高。舞蹈活动室自编舞能力逐年增强。 特长在实践中形成和发展，特长培养的过程就是学生实践能力提高的过
14、程。活动中，学生学会了雕刻折纸、舞蹈技巧、口才应用、播音与主持。“我能行”成了校园的流行语， “主持大会我能行！”“文艺表演我能行！”无论学校、班级各种活动，均能看见口吐连珠的小主持人，意气风发。 促进后进生学习成绩的提高。在兴趣小组的学习中，后进生因某一两方面的成功体验，重新认识自己，重拾信心，成绩不断提高。 五、校本课程结累累硕果 两年来中国文明网、中国未成年人网、贵州教育、遵义日报、遵义电视台等报道学校工作过50多次。学校多次获国家省、市各种荣誉，省市教育局等领导和专家多次来校视察，对学校教育成果给予了充分肯定，在学校已经形成了浓郁的文化氛围。先后到灯塔小学参观交流的县外同行达82批17
15、17人次，纷纷为灯塔小学的“图书超市”、丰富的“校本课程”叫好。2014年学生获奖 120余 人次；学校获奖 25 次 这些成绩都在告诉我们：以一张试卷看孩子的时代已经过去。教育目的，不是眼前的分数，而是孩子长远的成长。培养对学生一生有用的能力才是教育的根本。 在灯塔小学，校本课程是一道最亮丽的风景线、是最明显的教育特色。课程即跑道，学习如奔跑。我们尽力创造全面优质的课程引领孩子们奔跑，我们希望灯塔的孩子们都能在灯小找到适合自己的跑道。扬帆艺海，孩子们学会了用明亮的眼观察自然的赤橙黄绿，用多彩的笔描绘生活的绚丽多姿，用灵巧的手奏响童年的华彩乐章！艺海里孩子们扬帆起航，赛场上孩子们竞显风流。相信经过不懈的努力，灯塔小学的明天会更美好！