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1、构建高效的初中语文阅读教学 内容摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。而阅读教学一直存在着高耗低效的问题，本文从阅读理念、阅读目标、教学方法三个方面入手阐述了如何构建高效的阅读课堂。 新课程标准对阅读的阐述是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求，初中语文阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学模式，建立起自主、探究、合作的学习方式，努力构建高效的阅读教学课堂。我
2、们的做法是： 一.确立民主的阅读理念 传统的课堂教学只是教师的单边活动，学生处于被动地应付和接受地位。而新课程标准则强调充分发挥学生的主体作用，倡导学生的自主学习。为此，我们必须确立民主个性的阅读教学理念：阅读就是读者对文本作品作主观审视，进行个性化理解。阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等，对作品进行领悟、理解、感知、认识的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的自主阅读。因此，在初中阅读教学中，强调学生的自主阅读是第一原则。不仅要让学生动口，动脑，而且由于学生个体文化的差异，我们要允许他们对阅读有不同的见解甚至差错。知识正是在这样的随机交互中逐步生成，在
3、不断纠错中渐渐掌握的，这是学生高效参与阅读的一个重要标志。教师在阅读教学中应不断鼓励学生发表自己独特的见解，多进行生生间的讨论与争辩。要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流。要让学生通过自主入境、人情朗读、感悟文意、体会情感、悟出精髓等步骤，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发出阅读情感的升华。 二.制定明确的阅读目标 没有目标就没有教学的方向。在阅读教学中，我们应深入钻研教材，整体把握教材内容，根据学生实际情况，合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出语文本体性，教学的实效性也就有了基础保障。因此，在阅读教学中，一是发挥目标的导向和激励功能，有效促进学生产生对阅读的积极情感。阅读教学前，先要
4、指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分。远期目标一般以学年为一个层次，使之与新课标的要求相吻合，让学生明白这一学年主要在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识，阅读哪些文体的文章；近期目标以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。它与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。二是提前选定好相应的阅读目录。目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定。再将此与新课标教学内容对号入座后，编成阅读提纲发给学生，使大家带着问题去阅读。这样一来，阅读的针对性就强，阅读的效率就高。 三.坚持灵活的教学方法 我们不能再因
5、袭传统的教法，要灵活地开展阅读教学。活跃课堂气氛。“活跃”的表现形式是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。教师要根据学生实际水平的差异，设计难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的语文能力，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。讲究授课艺术。在阅读教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础，教师要结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲，同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是
6、学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨，教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑；“练”是知识巩固、培养能力的重要环节，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固。利用多媒体技术来改变课堂教学单一的模式。当我们在课堂上遇到靠语言讲授解决不了的问题时，可以借助多媒体来辅助，它能创造出一种真实、生动、有趣的教学情境，增强教学效果，使学生很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识。 构建高效的初中语文阅读教学的途径很多，我们要勤于探索，不断总结，寻求最适合自己的策略，来实现语文阅读教学的高效化。 李彦杰，教师，现居河南遂平。