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1、构建高校体育教学体系的原则与途径 高校构建科学的体育教学内容体系，应遵循教学性、科学性、可行性、趣味性、宽泛性、重复性原则，采用搭配法、主题法、延伸法等组织途径，促进体育教学在培养德智体全面发展人才中发挥重要作用。 高校;体育教学;内容体系;构建原则;途径 一、前言 体育教学内容与其他文化科教学内容存在很大差别，前者是由运动项目及身体练习共同组成。构建体育教学内容体系时必须充分考虑体育课程各阶段目标、大学生的个性特征、教学时数和教学条件等多方面因素，将体育教学内容的知识与技能体系和促进大学生社会化所需的综合素质结合起来，这是一个复杂的工程，作为体育教育工作者既要总结传统的教学内容体系，同时根据
2、时代发展及当代大学生的实际所需，大胆扬弃，无论是理论还是实践，需积极探索出体育教学内容体系新思路。 二、认识体育教学内容 1、内涵 体育教学内容包括广义和狭义两种。狭义的体育教学内容指的是根据课程主要目的选择课程，体育教师根据大学生的实际需求及现有的师资条件为大学生教授体育知识，该教学以体育教材为基础教授;广义的体育教学内容包括教养、教育及发展共三个方面。教养指的是教师教授给大学生一些知识;教育侧重于大学生的德育方面，意指大学生应该在道德修养及个人素养方面具有良好的修养;发展指的是关于大学生内在心理、外在生理和情感的发展方向。 2、结构特征 （1）主观目的性。体育教学内容体系具有非常明显的主观
3、目的性，也就是说当客观需求与主观目的一致时，所建立的体育教学内容才合理。目的性包含二层含义首先，不同的学习阶段，大学生对体育教学内容有着不同的需求，体育教学内容结构应该和不同阶段大学生的实际需要相对应，充分体现结构的层次性，这就需要在种类丰富的体育内容中合理组合，并且根据体育教学目标最终确定体育教学内容;其次，体育教学内容的结构需有助于大学生形成科学的认识结构、能力结构及体育方法结构。 （2）联系性。体育知识及专项运动技能的种类非常丰富，无论再全面的体育教学内容结构也仅仅包含其中的一小部分，而所选取的内容应该具有相对广泛的联系性，也就是说经过所选择内容的教学，能够有效扩充大学生的知识范围，并建
4、立良好的能力结构，从而为大学生全面发展创造条件。体育教学内容结构的联系性具体表现在两个方面首先，带有横向特点的广泛性，既包括保健、卫生、锻炼原理和竞赛规则等知识，同时又包括有利于身体发展的运动技能及练习方法;其次，带有纵向特点的复合性，也就是说体育教学内容需要随着学习的深入逐步深化，这就是其纵向特点。 （3）包容性。内容结构的包容性具体表现在体育教学内容结构相互渗透、彼此贯通。整个内容体系彼此形成完整的知识体系，才是科学的。 （4）动态性。体育教学内容结构若想牢牢跟上时代发展步伐，符合社会发展需求，则必须具有动态性。伴随着体育科学研究的日渐深入，体育锻炼活动对促进人体健康、运动行为对参与者身心
5、健康影响等诸方面，均产生新的知识，而这些新的知识则会在体育内容结构中反映出来。 （5）实践性体育的本质属性决定了体育教学内容需要以实践性为主。体育知识。是以可以指导体育实践为出发点，综合建立起围绕体育实践所建立的知识体系网络。 3、要求 （1）充分体现健身性及人文性。高校体育教学的教学目标则是通过锻炼打造学生的身体，提升大学生的身体素质，所以，就高校体育教学内容而言需体现出其健身性，即选择体育教学内容时，可优先考虑能够提高大学生身体素质的运动项目;此外，高校体育教学内容还需充分体现人文性，所谓的人文性指的是体育教学内容需包含一定的体育文化。 （2）充分体现终身体育及社会体育理念。创新高校体育教
6、学内容时，需充分体现出终身体育及社会体育的理念。终身体育指的是指体育教师通过与体育有关内容的教学，促使大学生养成自觉体育锻炼的好习惯，并终身从事体育锻炼、增强体质、增进健康;社会体育理念指的是教学内容需体现社会中一些较为流行而实用的体育项目，从而有利于大学生的长远发展。 三、构建高校体育教学内容体系的原则 1、教学性原则 该原则作为方向性原则，因为体育教学内容不同于竞技运动，也有别于大众体育，其目标指向为育人，围绕教育目标及课程目标选用，充分强调与教育目标一致性。 2、科学性原则 体育学科作为一门科学，需用严谨的科学态度有针对性地选择教学内容，符合人体运动规律，为增进大学生的身体健康服务;体育
7、教学内容需遵循运动规律，且具有一定的技术含量。 3、可行性原则 作为条件性原则，所选用的体育教学内容需符合大学生身心发展特点，顺应学校的场地、器材等硬件条件，同时需符合体育教师的教学能力。 4、趣味性原则 作为体验性原则，运动乐趣作为大学生参加体育学习的目的之一，符合个人需要的心理特征。 5、宽泛性原则 选择体育教学内容时需立足现在并放眼未来。宽泛指的是作为体育教学内容的素材丰富多彩，所以，可将喜闻乐见的体育活动，经过加工、改造，整合成实用的体育教学内容。 6、重复性原则 重复的次数与运动水平的提高正相关，也就说在重复练习中，可以完善技术、提高技能。 四、实施高校体育教学内容体系的途径 1、搭
8、配法 将不同类型或者不同功能的教学内容在一次课堂中搭配在一起，搭配时需尽量考虑大学生的心理特点，控制节奏实现快慢有序，有张有弛，从而确保大学生保持积极的参与热情;此外，需考虑大学生的生理技能变化，确保大学生在整堂课中都可以保持充沛的精力与体力参加活动。 2、主题法 指的是在分析教学内容的基础上，根据对运动技能的价值判断，设计出具有生命价值的学习主题。主题法需将关注的重点集中于学习内容及大学生生活的联系，关注教学内容的生活意义，更符合新课程理念。 3、延伸法 延伸法指的是在技能体验的基础上，通过游戏或者比赛得以进一步巩固，在学习步骤及学习方式方面需根据大学生的学习状况及时调整教学进程，注重学习内
9、容的应用，促使学习内容得到进一步延伸，从而实现发展性目标。 五、结束语 构建合理、科学的体育教学内容体系作为实现体育教学目标的重要基础，需要对体育教学的相关环节从多种角度和层面加以综合考察，并予以深入研究，贴近社会，符合大学生的身心健康发展特点，实现不同年龄阶段及不同发展水平的大学生拥有不一致的体育教学内容，具有一定的灵活性与可操作性，最终帮助大学生形成社会所需的人才素质结构，促使高校体育教学在培养德智体全面发展人才中发挥重要作用。 1 吴春.对高校体育教学内容改革的探讨J.吉林师范大学学报（自然科学版），2018. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿
10、生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他
11、“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
12、2 郑斌.高校体育教学内容与方法的创新J.科教文汇，2018. 3 温金河.对体育教学内容的有效性选择研究J.漯河职业技术学院学报，2018（5）. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4 陈明学.体育教学内容体系的优化与完美J.体育世界（学术），2018. 5 邓小勇，王建华.体育教学内容体系构建的理性思考J.体育与科学，2018（3）. 6 詹忠人.新课程条件下体育教学内容的组织J.黑龙江科技信息，2018. 许海峰（1979-）男，陕西宝鸡人，助教，本科，学士，研究方向高校体育教学.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。