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1、校企合作背景下的国际商务专业教学改革探索 【摘 要】深入剖析传统教学模式及教学方法的瓶颈，探讨校企合作背景下，高职院校国际商务专业建设及课程开发的路径，分析了新型人才培养模式及专业课程教学法改革方案，为国际商务行业的人才供应储备能量，为学校的专业建设和发展提供保障。 【作者简介】王健，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校（江苏常州，213025）国际商务专业教师，国际贸易实务课程组组长，主要研究方向为现代企业管理、外贸会计。 校企合作、工学结合是当前职业教育改革和发展的重点，更是职业教育改革和发展的难点，是解决当前职业教育诸多问题的突破口和关键点。当前困扰高职院校校企合作的最大难题就是企业参与合作
2、的动力和能力不足。要真正建立校企合作、工学结合的长效机制，必须把培养适用的技术技能人才作为校企合作的价值追求，建立起以“互融共事，互培共建，校企共赢”为基础的，长期、稳定的合作关系。 目前，职业院校的国际商务专业教学一般仍以课堂教授为主，课后实践为辅，导致理论讲授与实践操作相脱节。而且，现有国际商务专业的课程更新滞后，知识陈旧。这些都极大地影响了学校专业的竞争力和学生的就业前景。 一、校企合作背景下国际商务专业课程开发 常州刘国钧高等职业技术学校针对国际商务专业现状，提出校企互融互通，建设“教学做合一”教学团队。学校采用“外聘内培”的办法，组建5支由行业骨干、校外特聘专家、校内专业骨干教师共同
3、参与的“教学做合一”教学团队。开发了融专业理论知识、专业实践操作、企业文化、职业素养为一体的特色项目教材电子商务C2C网店运营。借用合作企业的强势品牌和实践项目，校企双方汇集行业最前沿知识，共同打造实用、实战课程“电子商务运作”，共同制定课程标准及实施方案。围绕专业核心课程，与曼颜服饰有限公司合作开发教学资源库，制订授课计划、开发PPT讲稿，制作课程相关知识点的微视频。此外，还设计制作了体现商务特色的商务网站和电子刊物笑遨商海，为教师、学生、企业提供交流互动的平台。 “教学做合一”教学团队的运行，改变了学校课程内容与企业职业标准两张皮、相脱节、相分离的现象，实现教学任务与工作任务的对接。 二、
4、校企合作背景下国际商务专业的教学模式探索 （一）立足需求，拓展国际商务专业校内外实训基地 为提高国际商务专业学生的实际操作能力，学校对校内外实训基地进行了进一步的拓展。在校内建设“一厅、一楼、一街”：一个商务文化大厅、一栋实训大楼及财富梦一条街。其中，“财富梦一条街”真正体现了国际商务专业的专业特色，校外企业入驻“财富梦一条街”，以真实的企业项目作为活动项目，招募学生参与项目实践。以多种形式让部分教师和学生“先动起来”“先亮起来”“先富起来”，从而提升学生的商务从业能力，提升专业教师的商务实践能力，提高服务区域中小企业的能力。 同时，在校外拓展6个企业实训基地，在企业真实的环境中开展教学活动。
5、通过校内外实训基地的扩展完善，为学生提供商务活动的认知实习、课程短训、综合项目训练、顶岗实习、毕业设计的基地，实现理论与实践相结合，校园文化与企业文化相对接。 （二）双轨双导，推进专业教学的深入 学校和系部主动与企业联系，与5家企业达成校企合作意向，推进实施“双轨双导”。“双轨”，即课程内容由两部分组成：学校课程和企业课程（含行业标准）;“双导”即教学主体包括学校教师（负责专业基础知识和专业素养教学）、企业导师（负责岗位操作能力和职业意识教学）。（见图1） 推进“双轨双导”以来，国际商务专业组共组织活动3次，取得了良好的教学效果。 1.“双轨双导”机制的运行，为学生提供了实习岗位，打通了就业通道，实现了学生与学徒对接、教师与师傅对接、教学任务与工作任务对接。 2.“双轨双导”机制的运行，实现了教学环境开放化，教学过程与技术服务融合化，评价方式多元化。 3.“双轨双导”机制的运行，改变了学校课程内容与企业职业标准两张皮、相脱节、相分离的现象，实现了教学任务与工作任务对接。“双轨双导”在学校受益的同时也服务了企业，实现了校企双赢。（见图2） 图2 “双轨双导”实施结果图 校企合作背景下的国际商务专业的教学改革是一个不断完善、持续发展的过程，符合学校专业建设和企业人才需求的校企合作人才培养体系、核心课程研发、理实一体教学模式将支撑着学校的专业发展。 【