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1、案例教学法在高职思想政治课教学中的运用 摘要:思想政治课教学中运用案例教学法应当在遵循问题情景、因材施教、学生主体和思想导向等原则的基础上精选案例,做好课前准备,积极引导学生分析、讨论、总结和评述案例,以提升学生的生活品质、思维品质、心理品质和综合素质。教师在教学过程中要预做准备,循序渐进,并综合运用多种教学方法,以期达到最佳教学效果。 案例教学法是在教师指导下,根据一定教学目标和内容要求,采用案例组织学生进行学习、研究、开启思维、培养综合能力的一种教学方法。如今,案例教学法在思想政治课教学中得到普遍应用,具有不可替代的实效价值。它能创设一个宽松的实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让学
2、生在具体问题情景中积极思考、主动探索。引导学生对案例进行分析,可缩短理论与实际的距离,使学生获得更多的感性知识,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,加深学生对所学知识的理解,并使学生的创造能力、分析问题和解决问题的能力得到有效培养和提高。它不仅是一种教学方法,更是对思想政治课教学模式、教学方法的新探索。多年高职思想政治课教学实践证明,运用案例教学法能收到良好的教学效果。 为保证案例教学的实效,须遵守一定的原则,同时要充分发挥思想政治课的育人功能,实现其德育目标。 一、高职思想政治课案例教学原则 问题情景原则 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研
3、究者、探索者。”在教学中创设某种情景,把问题隐藏在“情景”之中,就会引起学生迫不及待的探索兴趣。将生活中的典型事例真实再现或模拟出来,使书本上抽象的内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情景,使政治课真正回归生活,让学生身临其境、触景生情,激发学生形象思维,缩短理论与实践的距离。例如,教学“保护环境”时,首先运用多媒体播放2002年春季我国北方多次受到沙尘暴袭击的纪录片(展示案例),然后提出四个问题:这个案例反映我国目前存在什么问题?北方多次受沙尘暴袭击的原因是什么?你认为国家应采取什么措施来解决?面对这个问题,作为青少年学生的你们应该做些什么?让学生围绕问题展开讨论,讨论后学生提出了很多意料之外
4、的看法和大胆构想,激发了学生积极探索的兴趣,大大增强了教学的实效性。 因材施教原则 在案例教学中,要针对学生思想实际和教学需要选择典型案例,切忌把案例教学当成举例说明去讲案例、分析案例。选择案例,不能离学生思想实际太远,否则,激发不起学生的兴趣,更不会带来理想的教学效果。因此,在教学中,可先通过交谈、问卷、提问等形式,在了解学生思想状况和思想动态的基础上,去选择案例,这样会更具有针对性的解决学生的思想困惑,提高学生思想认识。 学生主体原则 案例教学的主要目标是培养学生分析问题解决问题的能力。要实现这一目标,在案例教学中应突出学生的主体地位。选择案例要典型,不能过多,案例过多,课堂就成了故事会,
5、对应该掌握的观点、原理没法去思考、把握。教师始终是教学活动的组织者和指导者,而学生是活动的主体和实践者。例如,为了弄清“价值规律的作用”,我先从市场竞争中优胜劣汰的经济现象入手,选用“可口可乐和百事可乐争霸赛”案例,然后向学生提出四个问题:百事可乐和可口可乐竞争主要采用什么手段?对价格战你有什么看法?假如你是可口可乐公司老板,将制定怎样的发展战略?激烈的竞争会导致什么结果?引导学生独立思考,分析质疑,鼓励学生大胆发表自己的见解,学生兴趣很浓,争先恐后发言。有的学生说应从自身着手,提高劳动生产率,引进高科技人才,改进生产技术;有的说应加大广告宣传力度,提高产品的知名度等等。然后教师做出总结,把学
6、生思想引导到教学主题价值规律的作用上。成功地将学生由被动接受转为主动探索,使学生真正成为学习的主人,同时也有效防止了浅尝辄止的弊端。 思想导向原则 思想政治课是一门修养课,其根本目的是对学生进行思想政治教育,帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观,因而具有鲜明的思想导向性。特别是在改革开放所带来的利益分化和价值观多元化的今天,思想政治课案例教学的导向性显得尤为重要。因此,教学中必须坚持正确的思想导向,选择的案例在体现科学性的同时,更应注意思想性,多弘扬正气讴歌正义,慎用、少用揭露社会阴暗面、丑恶面的案例,既要通过案例“育智”,更要通过案例“育德”育心。如果教师在课堂上大谈特谈社会阴暗面和消极腐
7、败现象,而学生判断是非、分析问题的能力欠缺,容易产生错觉,认为党和政府已丧失了人民的信任拥护和治国的能力,使学生思想上产生迷惑和动摇,不利于学生健康成长。 二、案例教学法的实施过程 精选案例,提升生活品质 案例教学法以案例为课堂教学的起点,案例的选择决定着案例教学的成败。恰当的案例有助于提高教育教学效果,反之,则可能使学生误入歧途。因此,精选案例是前提,是成功实施案例教学的先决条件。在教学中,所选案例必须具备以下几个条件:具有真实性。案例要源于生活,最好是学生身边的事情,尽可能贴近社会现实和学生实际,并体现政治课特点。如在学习生活与哲学部分,我列举了班内、校内自尊、自信、自强同学的感人事例,使
8、学生感到榜样就在身边,并不是高不可攀、无法赶超,只要自己努力也可以做到。这样收到了很好的效果。具有相关性。案例必须与教学内容有内在的联系,能说明相关原理,充分体现案例为教学服务。具有针对性。所选案例要符合学生的年龄特点和思想状况,只有这样才能激发学生兴趣,增强教育教学效果。具有开放性。可站在不同角度加以审视,留给学生广阔的思考空间,以便发挥学生的想象力和创造性。具有教育性。思想政治课教学的目的是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观,故应选择对学生有教育意义的案例,以提升学生的生活品质。 做好课前准备,提升教学效益 案例教学要取得良好的效果,教师和学生都要做好课前准备。首先,教师应吃透案例。教
9、师应查阅与案例有关的材料,掌握案例的背景知识,对学生可能提出的各种问题有充分思想准备。其次,应搞好课堂设计。如案例呈现方式,确立案例的焦点和争论主题,做好案例分析的预测等。再次,应向学生布置预习内容,发放案例材料。作为学生,应做好课前复习和预习,认真阅读案例材料,并对案例进行分析、思考,归纳讨论要点或发言提纲,以提升教学的实效性。 积极引导课堂分析、讨论,提升思维品质 分析讨论是案例教学的中心环节。学生是课堂分析、讨论的主体,同时教师要发挥启发和引导作用。首先,教师要为学生创造一个自由讨论的良好氛围,鼓励学生自主思考,积极发言,调动学生参与教学的积极性,鼓励学生敢于触及敏感问题,允许学生发表不
10、同的看法。其次,要启发学生围绕中心议题进行讨论,在讨论中学生提出的正确观点和想法要给予充分肯定和必要补充,对于讨论中出现的错误观点和模糊认识要及时纠正和引导,从而把讨论引导到正确轨道上。再次,要把学生从对案例本身的讨论引导到一般问题的讨论,进而把讨论引向深入。最后,教师要发挥自己在课堂教学中的主导作用,主持讨论、辩论,维护课堂秩序,使案例教学有序进行,提升学生的思维品质。 总结评述,提升心理品质 对案例进行点评与总结,是案例教学的落脚点。画龙点睛,切中要害的点评与总结,不仅使讨论中暴露出来的问题得到及时修正,而且能够通过案例提升理论,帮助学生理解和掌握基本原理,学会观察、分析问题的正确方法。教
11、师应当及时总结归纳学生争论的重点、难点和疑点,明确点评总结要点。重点分析学生争论较大的疑点问题,对敏感问题,教师应认真分析解答,不应回避。在点评分析的基础上,概括出本案例所反映的主题思想和基本原理,进而启发学生独立思考,培养学生创造性思维能力。 组织学生撰写小论文,提升综合素质 组织课后论文撰写是案例教学过程中不可缺少的环节,它不仅可以加深学生对基本理论的理解,而且还可以提高分析问题、解决问题的能力和组织语言、书面表达的能力,提高学生的综合素质。论文的主要形式是学习心得或分析报告,观点的综述与评析,自己认识的改变与提高,案例分析思路与方法等内容。论文要求主题明确、言简意赅、逻辑严密。 三、思想
12、政治课运用案例教学法的基本要求 循序渐进,逐步展开 思想政治课运用案例教学法可以大大提高教学效果,增强实效性,但不能操之过急。一是由于长期受传统教学模式束缚和影响,学生养成了依赖教师讲解,死记硬背照搬套用的习惯,转变观念需要一个较长的过程;二是案例教学对案例要求高,而教材建设和案例建设需要一个长期努力地过程;三是案例教学对教师素质要求高,不仅需要教师富有创新意识和创新能力,而且需要教师具有强烈的敬业精神和高超的教学艺术。教师素质的提高不是一朝一夕能做到的,因此,不能操之过急,应循序渐进,逐步展开,不断总结经验,稳步推进。 做好规划,有计划进行 为防止教学的随意性和盲目性,确保案例教学达到预期效
13、果,教师应制定好案例教学规划。如本学期安排几次案例教学活动,在哪一课开展,选择什么案例,如何实施这次案例教学等,都要做周密细致的安排。在具体实施过程中,还应根据教学的进展情况和学生的特点,适时地对教学规划进行修改和完善。 配合其他方法,互相取长补短 教学是一项十分复杂的活动,特别是学习主体具有复杂性、差异性、多变性,这就要求教师必须依据教学目标、内容和学生特点选择恰当的教学方法,使之达到最佳组合。在运用案例教学时,可把讲授法、社会调查、现场观摩、自学指导等多种教学方式综合运用,互相配合,取长补短,以期达到最佳教学效果。 由于案例教学强调学生从案例中悟出道理,易于学生接受,有效地克服了传统教学模式的僵化和生硬,避免了学生与教师之间的对立和抵触,有效促进了由“苦学”到“乐学”、有“厌学”到“愿学”、由“被动学”到“主动学”的转变。在润物无声中叩响学生心灵的琴弦,给学生以人生启迪,实现了育人目标。