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1、概念图策略下的中学物理探究式教学的研究 概念图是一种非常重要的中学物理教学途径，它能够让很多问题得以简化，让知识点和概念以更直观的形式得以表达与显现。本文将从三个方面对概念图策略下的中学物理探究式教学进行研究。 一、概念图在物理实验课程中的应用 实验课程是中学物理教学中的重要组成部分，概念图不仅在理论课程中能够发挥其作用，对于实验课程的教学而言概念图也有它的价值与意义。从实际教学过程中不难发现，很多学生在实验操作能力上都较为缺乏，如何能够让学生的动手能力得以提升，让学生在实验前针对实验器材及实验特征自己绘制一幅概念图是一种很有效的途径。 在引导学生学习托盘天平的时候，我首先会引导学生观察天平的
2、构造，了解各部分的作用，使用过程中首先要让学生理解为什么要检查天平的放置是否水平，接着我会让学生学会调节横梁平衡，这个过程中关键的部分在于要让学生明白调节横梁平衡的标志是指针指在分度盘中央，同时还要跟学生强调，当底座倾斜时，即使指针指在中央，横梁也是不可能平衡的。在和学生交代了托盘天平的这些基本特征后，我让学生自己绘制一幅天平的构造图，这不仅能够让托盘天平的结构在他们心里更深入，使用起来也会更顺畅。 对于一些学生觉得使用起来较难的仪器，可以结合教学内容对课程进行拆分，然后分步骤对于学生进行教学。例如：训练学生使用游标卡尺时，可以将课程分为四个部分进行讲解；1）观察游标卡尺的结构、量程、最小分度
3、值；2）练习读毫米整数的测量值；3）练习毫米以下的测量值；4）操作和读数的复习。在对于每个步骤进行拆分后我让学生自己脱离课本将游标卡尺的使用方式以概念图的形式来表达，同样，这不仅是一个让操作过程在他们心里更深入的途径，也能够很好的检验他们对于实验器材操作的掌握能力。 二、物体运动过程的概念图创设 物理学科很大程度研究的是各种物质的运动过程及其规律，这是中学物理教学中的重点，同时也是难点所在。很多时候学生对于很多运动容易弄混淆，或者是对于某些运动规律的掌握不够深入，对于这样的情况，针对物体运动过程的概念图创设是很有帮助的。 平抛运动是曲线运动中的一种理想化的物理模型，我们在重力场中充分说明了平抛
4、运动的有关知识后，就可将其应用到不同的物理研究过程中。例如：在研究带电粒子垂直磁场方向进入强磁场中运动的情况时，我们就可以类比平抛运动知识进行解决。带电粒子在磁场中受力后的运动过程分析一直是学生觉得很复杂并且不容易理解的教学内容，这是一个很抽象的运动过程，也很难在实际条件中让运动过程真实的重现。借助平抛运动的运动规律后，可以很好的帮助学生在头脑中构建出粒子运动过程的模型，为了加深学生对于这种模型的准确认识，我引导学生对于这个运动过程绘制了一副十分直观的概念图，图中不仅能够清晰的呈现物体的运动轨迹，借助图画更是能够让物体的运动规律得以直观的体现，这不仅让这个十分抽象的过程得以具体显现，还能让过程
5、变得生动，这对于学生理解是很有帮助的。 三、物体运动规律的概念图创设 物体的运动规律是物理学研究的一项重要内容，也是学生们理解上较有难度的地方，如何能够对于物体的运动规律有良好的捕捉及体现，概念图可以很好的起到这样的效果。概念图不仅可以以图的形式呈现，很多时候通过对于相关数据的归纳而得出的表格也是概念图的一种体现方式。 以加速度的教学过程为例，课堂上我向学生提出了2个问题： 问题1：汽车和摩托车都以初速度为0开始行使，5秒钟后，汽车的速度为20米/秒，摩托车的速度则为10米/秒，两者相比，谁的速度变化更快呢？你是如何判断的？ 问题2：一般的汽车和火车在行使过程中速度都可以达到100米/秒，汽车
6、从初速度为0到最后的100需要30秒的时间，而火车只需要10秒，这两者相比，谁的速度变化更快呢？你又是如何判断的？ 学生们纷纷展开计算，很多同学都算出了正确答案，学生自己并无意识，但其实在他们的计算过程中已经引入了加速度这个物理量，不知不觉中这个物理概念已经进入了他们的思维过程中。 为了加深学生的印象，我给学生看了一个概念表格，让他们来对照及比较。 我以上述表格中的数据为参照，让学生们分别计算出三者的速度变化的快慢，学生们并无明确的意识，但其实这已经是一个计算加速度的过程。上述例子都很贴近生活，也是加速度这个概念很好的阐述，通过将相应的数据进行归纳整理形成表格后，这很好的为加速度这个概念的引入
7、打下了基础，有了这些知识的铺垫后，加速度的概念会慢慢在他们脑海中展开归纳并且逐渐形成。不仅如此，这幅由数字构成的概念图让学生对于加速度在生活中的运用也有了直观的体会，这能够帮助他们更好的了解这个概念的意义，从而更好的掌握教学内容。 概念图是中学物理教学中的一种重要工具，它借助图表的形式将各种物理概念或者物理知识以更为简洁直观的形式进行归纳梳理，从而加深学生对其的理解与认识。随着概念图在中学物理教学中应用的不断深入，概念图的形式也在不断发展与衍生，它不仅能够在物理实验中加深学生对于实验器材在结构上的认知，对于物体的运动过程及运动规律都能够很好的进行表达与诠释，这不仅让物理课堂教学更为高效，还能够很好的发展学生的思维能力。