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1、比喻法类比法在网络技术基础课程教学中的应用 摘要：该文对中职计算机专业学生学习计算机网络基础课程的必要性和教学方法进行了探讨。比喻，类比教学法是提高网络技术基础课程教学效果的有效途径。通过生动教学案例论述了比喻，类比教学法在网络技术基础课程教学的具体应用。 Analogy and Analogy Application in Network Technology Foundation Courses Teaching Lin Dongfeng (Fujian Pingnan County Vocational School,Ningde352300,China) Abstract:In thi
2、s paper,students in vocational computer courses to learn the need for computer network infrastructure and teaching methods are discussed.Metaphor,analogy-based teaching is to improve the network technology an effective way of teaching effectiveness.Through lively teaching case discusses the metaphor
3、,analogy-based pedagogy in teaching network technology specific application. Keywords:Analogy;Analogy;Teaching application 随着信息技术的发展，计算机应用的不断扩大，计算机网络技术已经成为各行业普遍应用的一项基本技术。从现实和发展的角度看，中职计算机专业学生掌握计算机网络技术是对学习、生活、工作都有帮助和提高的基本技能，更是提升自己就业能力的重要筹码。网络理论和技能因此也在中职教学中的所占比重也越来越大，从我省高职单招计算机专业的试卷分值比重有很大幅度的提高也说明了计算机网
4、络教学的重要性。在教学过程中详细地讲解计算机网络的发展、网络体系结构、协议、网络互联、工作原理等显然不适合中职计算机专业学生。考虑到中职计算机专业学生学习计算机网络的目的主要是为了实际应用，就应思考教学方式方法的改进，以提高课堂的教学质量和学生的学习热情。 现在网络在中国都已经很普及了，很多学生都喜欢上网，但是对网络方面的基础知识却不是很感兴趣，其中重要原因可能是网络基础知识比较抽象、难以理解，内容多，记忆量大。因此教师上着费劲，学生也怕听。要想解决上述问题，让学生对枯燥的网络基础知识感兴趣，首先教师要精选内容讲，而且还要化抽象为具体，学生肯听，才能提高学习兴趣。另外中职学生的逻辑思维虽然已经
5、发展了，但还是一种经验型的抽象思维，思维活动还需要形象化的感性经验的支持，所以对于中职学生来说，复杂深奥的信息采用比喻，类比法往往比单纯的讲述传递得更快、更容易让他们接受。因此，针对网络基础课程的特点，在教学时抓住基本概念的特点，列举一些生活中形象、生动的例子来帮助学生理解，采用形象的比喻法，类比法并辅其它教学法，就能有较好的收效。 一、类比教学法的应用 （一）类比教学法的认识 教师在讲授新知识时，结合学生心目中比较熟悉的事物或事件过程，进行适当的类比，有利于对新知识的学习掌握，事半功倍。类比法是将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较，它抓住两种事物相同或相似的特征进行类比推理，把
6、抽象的道理具体化，以启发人思考。 （二）类比教学法的应用实例 1.在给学生讲述IP地址分类时，有A类B类C类等之分，为了让学生理解网络地址和主机地址的区别，我就把它们比喻成学校和班级，让学生认识IP地址和域名时，可以用居民身份证号码和名字来解释：每个人好比一台机器，他的身份证号码好比IP地址，是唯一的，不能重复的，是计算机在网络中的标志，而域名好比人的名字，是为了方便记忆的，一个人可以有一个以上的名字，但这些名字只能对应一个身份证号码。 2.讲DNS概念时，可以用手机通讯录里的人名和数字号码进行类比，就容易顺水推舟。当问学生数字号码和人名哪个方便时候，学生立刻明白DNS的作用，你会看到学生的会
7、心一笑，这时再深入学习DNS的具体内容就显得从容了。 3.传输层有面向连接的可靠的TCP服务也有面向无连接的不可靠的UDP服务。我们用邮局寄送的平信相当于选择了面向无连接的不可靠的UDP服务因为每封平信可能走不同的传送路径，同时平信也不保证不丢失如果你想让邮局提供可靠服务，你就要选择挂号信。挂号信在传送途中一级一级的签名确认。这就相当于选择了面向连接的可靠的TCP服务。 4.协议就是约定。以发一封信为例，用户跟邮局有协议。例如必须用邮局规定的信封必须在信封上写上收信人、发信人地址邮编等必须要贴上邮票。在履行了这些协议后邮局必须保证把信给你送到。邮局内部也有协议。收集的信怎样分拣，怎样登记，怎样
8、打包，等等。邮局与其他运输部门也有协议，邮局必须怎样包装，怎样交接，什么时间交接等等。可将信封类比数据包，在很多地方两者都是类似的。 二、比喻教学法的应用 （一）比喻教学法的认识 比喻不仅是一种修辞手法，也是一种认知方式。所谓比喻教学法就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系，通常情况，选择一个熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，从而达到让学生更好地认识新事物的目的。恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。在讲课过程中教师通过设置生动形象、恰如其分的比喻，对教学当中遇到的某些重点、难点和一些隐晦难懂的知识点进行趣味横生的讲解，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 （二
9、）类比教学法的应用实例 1.数据交换技术的概念讲解，按所用的数据传送技术划分，交换技术又分为电路交换、报文交换和分组交换，这是网络课程中的基本而重要的内容。为了便于学生理解这三种交换技术的原理和区别，常用人们非常熟悉的电话和邮政这两种通讯方式进行比喻。当某人在给他的朋友打电话时，一旦电话拨通，则在他和朋友间的电话机之间就有了一条临时通路。这条通路是他们二者独占，别人不能使用。这条通路是依靠若干个交换局把两根要连接的线路临时接起来，这就是电路交换的原理。邮政工作则是另一种方式。当某人在屏南给福州的朋友写了一封信投入信箱后，邮政支局就把他投在邮箱中的信和邮箱中其他的信一起按收信人的邮政编码进行分拣
10、，信到邮政总局后，再次与其他的信一起分拣，当他的信被分到“福州”那一堆里，邮局可以选用各种交通工具把信送往外地。他的信到福州后，将会由总局转到支局，再投递到他的朋友家中。与电话方式不同的是，在邮寄的过程中，他的信总是与其他的信一起运送。分组交换的原理与邮政工作相似，把要传输的报文（例如一个文件）分割成较小的段，称为分组，每个分组上都有信息来表明该报文是谁发的和发给谁的，每个分组在网络上可单独传输，可以走不同的路径。而报文交换与分组交换的差别是，报文不分组而直接传送。 2.讲解DHCP概念时，我就先提到新学期开学学生注册，班主任通常可按注册先后给学生编学号，造花名册。这时反问学生为什么学生都有自
11、己的名字还要个学号呢？学生会回答说是管理上的方便，我进一步问，如果一个班只有几个学生呢？学生说可以不需要。我就此展开，大家可以把班主任看作DHCP服务器，学生是客户机，注册就是加入DHCP所管的网络中，当然就要一个唯一的号码，这在网络里面就相当于IP，那怎么样获取号码，注册就是申请了，人少自然可以随便分配，甚至自己设置，这就是手动分配，但会产生两个问题，首先是IP冲突，其次是人数要是太多了，就会很麻烦，这时自动分配的方案就是一个解决方案。以此展开分析DHCP的过程会相当引人入胜。 3.拒绝服务攻击（DOS攻击）介绍：我们小县城有家超市新开业，开业前大量做广告。结果是超市开业当天，人流量出人意料
12、的多，但超市当天营业额并不高，这是为什么？原来客流大大超过了超市的负荷，超市员工不得不全体出动来维持秩序，而超大的客流，使得超市内人们摩肩接踵，行走都很艰难，更别说购物了。这时还没进门的想进去，而在里面的人想出来，结果大家什么事都干不成，营业额自然上不去。而最基本的DOS攻击就是利用合理的服务请求来占用过多的服务资源，从而使合法用户无法得到服务的响应。上面的例子不就是网络现象在现实生活中的体现吗？ 4.关于网络的经典比喻：局域网好比一个班级，每个学生好比一台客户机，有自己的唯一的学号，学号好比IP地址，教室里面还有台服务器主机，就是教师。花名册就好比ARP表，里面记录着学生姓名（MAC物理地址
13、）和学号。教师在班上上课，由于工作在同一班级里，所以任何一个人说话，其他人都能听到，这就是广播（向所有主机发送信息包），教师上课提问某位同学，只有目标同学才会回应，其他人虽然听见但是不做应答（丢弃包）。而这些能听到广播的所有主机就够成了一个广播域，就好比课堂纪律不好，吵吵闹闹的，就听不清楚教师讲课内容了。由此还可以展开，解释DNS，DHCP等概念甚至ARP欺骗等较为复杂的概念。 比喻、类比等方法是人们为了探索和研究未知事物的常用方法，是提出科学假设的重要途径，它有助于提出假说，进行推测，有助于提出问题并设想解决问题的方向，有助于创新能力的培养。比喻、类比等方法可激发学生探索的意向，引导学生进行探索研究，使学习成为学生自觉积极的活动，发展学生的思维能力。我经过多年的教学经验积累，实践证明在计算机网络技术课程教学中恰当运用比喻法、类比法等方法进行教学，是一种切实可行的教学方法。不过，比喻、类比的作用是有限的，它们只能帮助理解但不能代替对知识的正面阐述。