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1、小学语文自主阅读能力培养的研究 自主学习能力是新的教育发展形势下教师在教学活动中培养学生综合能力的重点目标。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力以及思维能力提升都具有重要的作用。小学语文阅读教学中，学生由于年龄的局限性，在自主阅读能力上存在的一定的欠缺，这对小学语文阅读教学的整?w效果都具有非常重要的影响。因此当前的小学语文教学中，学生的自主阅读能力的培养是十分重要的。基于此，笔者结合自身的教学经验，对小学语文教学中，学生的自主阅读能力的培养方法进行探究，旨在促进小学生的语文自主阅读能力的提升。 所谓自主性阅读，更尊重的是学生主体意识的发挥，鼓励学生施展个性特色，自由、
2、开放、大胆地对文本进行解读和思考。小学语文学习中阅读学习占有相当大的比重，阅读能力贯穿到学习的方方面面，因此，培养学生的阅读能力十分重要。在小学语文教学中，阅读教学是一个十分基础的环节，也是教学中的一个重难点。教师们只有加强相关的探索和实践，才能够不断推进学生自主阅读能力的培养。 一、培养学生的探究意识、为自主阅读提供助力 学生进行自主学习需要一定的内在驱动力，针对小学学习阶段的学生，学生的好奇心是促使其进行主动学习的重要内驱力。因此在小学语文阅读教学过程，教师应该有意识地激发学生的探究意识，帮助学生形成自主阅读的驱动力，让他们养成敢于质疑的好习惯。教师可以通过小组合作学习的开展，让学生在竞争
3、、合作中形成探究意识，通过竞赛形势提升学生的探究能力。此外教师应该注重对学生的差异性的尊重和理解，对于不同的学习能力和知识基础的学生采取不同的教学标准和要求，避免挫伤学生的探究学习积极性。在对于阅读材料的理解上，不同的学生看法是不同的，教师不能把答案固定，而是应当尽力建立开放性的答案，激发学生的自主阅读积极性。例如，在乌鸦喝水中，教师可以提出问题同学们，除了教材中的喝水方法之外，你们还能够为乌鸦想出别的喝水方法吗？有一些阅读材料是具有一定难度的，这时，教师应当为学生讲解一些实用的阅读技巧和灵活多变的做题方法，从而让学生能够在最短时间内深入理解文章的中心思想，增强他们的自主阅读能力。 二、加强师
4、生交流，通过有效指导提升学生的自主阅读能力 师生之间的有效交流是教师发挥引导作用的重要条件和途径。良好师生关系的建立需要教师不仅仅要针对学生的学习情况进行了解，更要积极关注学生的情绪变化和兴趣特点等，为良好的师生关系的建立奠定重要的基础。教师可以就学生在阅读方面存在的不足之处进行随时的指导，帮助他们建立自主阅读能力。例如在将相和的课文教学中，当讲到蔺相如完璧归赵获得“上卿”的封号，老将廉颇却对此不服时，教师可以向学生进行提问“同学们，如果你是蔺相如，你会怎么做呢？是无视廉颇的百般挑衅还是向廉颇讨个公道？”学生可以根据自己对这个典故的理解而发表个人观点。待学生阐述观点后，语文教师则可以对其观点进
5、行分析，同时对能够积极在课堂上表达见解的同学进行鼓励，以增强其运用思维的自信心。 三、创设阅读情境，丰富阅读手段 情境创设在小学语文教学中的应用具有显著的教学效果，这主要是由于小学生的年龄层次较低，受外界因素的影响较大，以此情境传创设能够为小学生带来丰富的视听体验，将唱、画、演融于教学中使教学内容更加生动、直观。例如，通过现代教学手段多角度展现课文内容，如影视、音乐等，在这个过程中注重对学生表现欲的激发和个性表达的鼓励。在教学设计过程中，将生硬的文字转化为生动的图画和影像，吸引学生注意力；通过表演课本剧等形式，让学生理解人物性格，体悟作者情感。再比如，在圆明园的毁灭一课中，教师可以利用多媒体设
6、备，以播放视频或者展示图片的形式向学生们再现圆明园旧貌，展现出圆明园在被列强破坏前的繁华景象。这样的方式可以对学生形成一种视觉上和心理上的震撼效果，激发他们的爱国情怀，进而达到激发阅读兴趣的目的。在草原的课堂教学中，教师依然可以利用多媒体技术，再现草原的壮美风光，让学生进入教学情境中。在教学过程中可以鼓励学生进行优美词句的积累，针对文章中的蒙汉同胞情以读后感形式进行作业布置。教师还可以在阅读中加入丰富的表情，引导学生在范读后进行分角色朗读，在教师创设的情境中，学生能够更加充分体会到人物的性格特点。 四、培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯对于提升学生的自主阅读能力和语文素养来说有一个非常重要
7、的作用。因此教师应该重视其对学生的阅读习惯的养成，例如在课堂教学开始之前，教师可以预留几分钟作为学生分享阅读体验的时间，每节课安排一两名学生进行分享活动，促进学生在课下时间的自主阅读。与此同时，教师还要较好地培养学生进行自主预习的能力和习惯，为提升课堂教学质量奠定基础。例如，在秋天的雨一课中，秋雨作为整篇文章的中心线索，具有串联景物的作用，以秋雨为线索的众多景物联合表现了有个丰收、美丽的秋天。教师可以引导学生将描写秋天特点的句子划出来，谈谈自己的读后感想，然后让其他同学积极发言，对刚才进行阅读的同学的朗读和感想表达进行一个评价，以此培养学生精读、积累的好习惯。 五、结束语 语文学科既存在人文性和工具性的基本属性，又具有语言美、形象美和意境美的内在特征，其目标内容和过程形式集中地体现并渗透在“听、说、读、写”等四个层面。自主阅读能力是一项十分重要的能力，教师必须高效开展各项工作，让语文课堂变得更加活泼和高效，并把学生的阅读能力放置于教学中的核心位置，为培养学生的自主阅读能力而不断努力。