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1、民族学校设置民族传统文化课教育价值的探索 摘 要：蒙古族传统文化是我国优秀民间文化的重要组成部分。蒙古族传统文化在保护人类非物质文化遗产、丰富人类文化多样性、促进儿童身心发展、保持人的个性化、人类的创造性方面以及促进地方教育发展和经济的发展等具有特殊价值。蒙古族传统文化的传承应采用对蒙古族教育进行变革与调适、在制度化教育中积极推广，将优秀的蒙古族传统文化因素引入幼儿园和中小学课程等多项对策。 长期以来，有一种错误的认识：将民族文化与落后愚昧画等号。而事实上越是民族的东西越是世界的和未来的，有其丰富的教育教学价值。胡锦涛同志说：“要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、
2、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰富资源。加强对各民族文化的挖掘和保护，重视文物和非物质文化遗产保护，做好文化典籍整理工作”。这段话准确地说明了民族文化的教育意义。 一、蒙古族传统文化具有以下教育价值 1.保护生态环境的教育价值 蒙古草原文化具有一种深刻的生态内涵，学生在传统文化中体验着敬畏自然、注重和谐、崇尚自由的审美境界，这使得避免出现人为生态破坏问题、支持国家推出的退耕还林还草以及实行严格的封育政策，提高保护环境和恢复生态的意识。 2.艺术气质培养教育价值 在提倡素质教育的今天，蒙古族的自由精神在一定程度上有利于强调个体
3、能力、个性的发挥、文化艺术的创作、有利于对学生进行因材施教。音乐、绘画、书法、舞蹈等艺术作品，或者是它在建筑艺术、园林艺术、风俗习惯中所凝结的审美意识等等，都可以汇聚成学校教育教学的资源。 3.思想品德培养教育价值 一个连自己的民族都不爱护的人根本不可能爱护自己的国家。这种情感化的教育就是让学生从小学会蒙古族尊重他人、团结合作和蔑视不良习惯的方式方法就是传统文化品德修养的方式方法。 4.创造经济财富的教育价值 传统文化中的“那达慕”，骑马比赛，建筑，风俗习惯等都能使学生在未来靠这方面的能力而获得财富和发展地方经济的特殊 价值。 5.有利于培养受教育者健康积极的民族心理 蒙古族传统文化中蕴涵的优
4、秀精神品质可以在经过动态解读之后，与现代思想相结合，在形成蒙古族传统文化精神的过程中起到非常深刻也非常直接的作用。蒙古人的大胸怀和大气质促进学生的健康成长，激发与培养人的自我接纳、容忍等积极情绪，帮助学生生发对家乡的感情及民族的自豪感，从而引导学生走向快乐和成功。 下面我根据一年多下乡到各民族学校初步了解开展传统文化课堂的情况具体阐述一下本人的观点。（案例一）伊金霍洛旗蒙古族中学现有9个年级180来个学生：没有开传统文化课，没有校本教材，没有专任老师和设备。但学校在环境布置方面渗透了民族特色，而且去年建立了两个蒙古包。目的是开展民族用品展览和开展传统文化校本课程。蒙语课老师在课余时间重视这方面
5、的教育。周期性开展民族文化活动。（案例二）伊金霍洛旗蒙古族小学现有教学班10个，在校生215名，教职工52名。学校在环境布置方面渗透了民族特色，建立了两个蒙古包。建设蒙古族名人雕塑群，自己编写了传统文化校本教材，开展“鄂尔多斯民歌”“蒙古象棋”“必鲁”等课，没有开展传统文化课，没有专任老师和设备。今年10月份本校邀请民族学校开展学段衔接研讨会并研究传统文化课的学段衔接课题研究系列活动等。（案例三）霍洛蒙古族学校现有教学班6个，在校生61名，教职工35名。学校在环境布置方面渗透了民族特色，建立了一个蒙古包并利用它不定期开展了传统文化课。有一次请教牧人骑马过来介绍“马文化”的课引起社会上好的反响。
6、学校举办蒙古族传统文化教育现场会，制定创建区级蒙古族传统文化教育示范学校的目标。学校通过早操前听取鄂尔多斯民歌，课间操前跳鄂尔多斯舞，课外活动时间女生编排民族舞蹈，男生吟诵额金仓，手工制作等多种形式对蒙古族传统文化进行分析、学习和研究，挖掘其教育价值，传承民族文化。学校没有统一安排传统文化校本课程，没有专任老师和设备。（案例四）伊金霍洛旗民族幼儿园现有民族班5个，幼儿180，老师64名。幼儿园在建筑艺术和环境布置方面渗透了丰富的民族文化内涵，园内不定期开展传统文化课和传统文化游戏课“蒙古刹”等。有自己的小型传统文化展览馆。课间操实行蒙古三个舞蹈“安代舞”“筷子舞”“顶碗舞”，社会有较大的好的反
7、响。幼儿园正编写传统文化校本课，但没有开设传统文化课和专任老师。 了解上面的案例后发现民族学校虽然开始探索这方面的东西并取得了一定的收获，但是总体上还是存在不少的问题。我们学校应该做出理性的选择，根据蒙古族的民族心理、思维方式及生活生产等特点，编写适合伊金霍洛旗的乡土教材，将其纳入课程体系中，利用乡土教材培养受教育者对家乡的感情及民族的自豪感，使他们了解自己生长的环境和本民族的优秀文化，以期培养受教育者健康积极的民族心理、增强对民族文化的认同感。在制度化教育中积极推广，将优秀的蒙古族传统文化中的精华引入幼儿园和中小学课程是时代要求的任务。 二、蒙古族传统文化引入幼儿园和中小学课程的几个步骤 1
8、.对本地区蒙古族传统文化进行搜集和整理，并请相关的专家学者对其进入幼儿园和中小学课程的可行性进行分析。 2.对传统文化最优秀部分进行分析和研究，按照不同年龄段、对儿童身心发展的不同教育价值进行筛选。 3.编写课程，增强蒙古族传统文化教学的可操作性。 4.师资培训。通过各种形式请蒙古族老人及专家对教师进行培训。 5.从教育目标出发，将传统文化与幼儿园和中小学其他相关联的活动结合起来。 当前对蒙古族传统文化引入幼儿园和中小学课程有效的对策是：政府和教育局应尽早出台有关导向性的制度安排，以保证蒙古族文化教育事业在政策法规的监督下得到全面发展，使传统蒙古族文化教育事业逐步纳入制度化、规范化、法制化轨道。通过制度的供给，就能吸引和留住生源，就能推动民族教育事业健康发展，使我们的蒙古族教育获得丰富的发展内涵。 （作者单位 鄂尔多斯市伊金霍洛旗教研室） 编辑 李建军