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1、汽车服务人才“四种能力”培养的实践教学体系研究 摘要构建增强学生就业能力、创业能力，实践能力、创新能力(四种能力)汽车服务人才培养的实践教学体系是解决目前汽车服务人才市场紧缺有效途径，针对现有实践教学体系存在的问题，提出以培养学生专业核心能力为主线的实践教学体系的内容和构建思路。 一、引言 随着中国经济持续稳定增长，中国的汽车行业进入了一个快速增长的时期，与此同时，带来了巨大汽车服务行业人才需求1；紧扣汽车服务市场发展的脉搏，注重增强学生就业能力、创业能力，实践能力、创新能力对现有的实践教学体系提出了新的要求。 二、汽车服务人才培养实践教学体系的现状 目前，汽车服务行业人才缺口：传统的师傅带徒
2、弟不能满足汽车行业的需要，而高校培养的人才往往又需要二次回炉，才能真正走上工作岗位，高校毕业生实践能力不足已成为制约汽车服务行业发展的“瓶颈”。 实践教学是培养高等院校学生技术应用能力的最主要手段这一点在观念上已为人们所接受并在实践中逐步落实。我院汽车服务工程专业制定了与理论教学相辅相成的实践教学计划。实践教学环节以汽车维修、检测和故障诊断能力培养为核心，增设汽车修理实习、汽车制造工艺实习、汽车安全检测实习，理论课程中合理安排实验，实践教学的内容与理论教学内容相互联系，提高了学生的操作实践能力；但是随现代汽车发展成为集计算机技术、光电传输技术、新工艺和新材料为一体的高科技载体；层出不穷的汽车服
3、务模式正在不断涌现的今天，原制定的实践教学内容在深度与广度上突现不足，实验内容以演示型和理论验证型为主，缺乏设计型、综合型、应用型和创新型实验；没有形成围绕增强学生就业能力、创业能力，实践能力、创新能力而建立相对独立的实践教学，保持汽车服务工程专业实践教学体系处于开放的、动态的2，随着汽车技术的发展不断完善和更新已迫在眉睫。 三、汽车服务人才培养的实践教学体系构建思路 （一）实践教学目标和内容体系 当前，汽车产业科学技术高速发展，汽车服务人才技术岗位要求的专业技能和职业素质也在不断发展变化。汽车服务人才培养应具有汽车理论知识、广阔的机械工程知识背景、扎实的汽车服务专业理论知识和汽车服务实践技能
4、，是实践教学目标，由此确定汽车服务人才岗位能力体系为基本知识与素质、一般能力、核心能力和拓展能力3。 围绕汽车服务人才岗位能力的要求，设置的实践教学项目和内容，实践教学本着由浅入深、循序渐进、合理配置安排实践教学的内容，突出培养学生的四种能力。实践教学内容体系见表1。 为了保证技能的实现，实践教学手段和教学方式进行相应调整，在教学方法上，改变原有教学模式中学生过分依赖老师讲解、被动接受、机械验证的认知模式，在实验课前，用与教学内容相关的实际问题做引子，引导学生思考如何运用相关部分的知识去解决问题，结合实验室所提供的设备，自己动手、动脑设计方案，研究工艺型和设计型及综合型实验。学会独立思考和解决
5、问题4，技能实现途径见图1。 （二）师资队伍的建设 实践教学师资队伍的素质直接决定了实践教学质量的高低。建设一支稳定的、结构合理的、既具有较深专业理论知识又具有较强动手能力的实践教学“双师型”师资队伍。“双师型”教师队伍的形成靠专职教师的培养培训和聘请兼职教师共同完成。新引进的青年教师，深入实验实训室，熟悉各个实践环节和常用仪器、设备的使用；安排青年教师到对口企业，从事生产实践、技术开发、产品设计等工作，更新知识结构，增加实践经验。并与学生实习、毕业设计、横向科研课题开发等工作结合起来。建立一支相对稳定企业的具有丰富实践经验的兼职教师队伍，通过他们的纽带作用加强与企业的联系与合作。 （三）实践教学基地建设 实践教学基地的建设是专业实践教学体系构建的重要保障，是培养学生实践能力的重要场所，建设了设备齐全的实验场地，满足教学要求，并保持一定的设备更新率。建立校外实习基地，长期与企事业单位保持良好的合作关系，保证实习基地为学生提供了良好的实验、实习条件和环境，企业对实习学生进行考核鉴定，参与教学活动过程，有力地支持了实践教学活动的开展。 四、结论 实践教学是培养大学生“四种能力”重要环节，构建与汽车服务发展相适应实践教学体系，能使培养的学生具有很强的社会适应能力，满足汽车服务行业人才需求。