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1、注重方法引导改进词汇教学1.英语释义法 中国学生学英语还有一个障碍就是母语的影响，母语思维严重阻碍了学生英语表达。在教学中，我们要尽可能地创设英语氛围，对学生进行潜移默化的影响。每学一个新单词或短语时，用简单易懂的英语来解释。对英语中的长难句，我常常也会换用另外的句式和方法来表达。在学生可接受的范围内，多用英语能增强学生的语感，有助于培养他们的英语思维能力。新教材每单元阅读课后都有一个词汇题：Find the correct word or expression for each of the following meanings。比如必修1第一单元中not in side a buildin
2、g对应的单词是outdoors，教师可先让学生从课文中找出outdoors，然后再让学生用英语解释outdoors，可以采用竞赛的形式，这样一来不但加深了印象，巩固了词汇，增强了兴趣，更能从中得到乐趣和成就感。 2.词语替换法 英语中有很多近义词、同义词，用学过的词替换新词，用意义相同的词相互替换可有效的扩充词汇量。如advise, suggest, recommend, propose等均有建议的意思，这样学生记住的就不是一个词，而是一串词。又如英语中表决不的几个介词短语置于句首时均要倒装，可以互换。它们是in no way, by no means, in no case,on no co
3、ndition, on no account, under no circumstances，这样的例子很多。我们要善于以点连线，以线组面，以面结网，只有这样，英语教学才能更高效，学生的学习才能脱离苦海。 3.归纳法 归纳梳理知识是必不可少的学习方法。通过同义词、近义词、反义词归纳，按类别归纳、按意义归纳等。归纳无处无时不在，要把这种方法教给学生。如按类别归纳，水果类：apple, banana, pear, peach, grape, pineapple,water-melon, coconut, lemon, mango, lychee, strawberry, orange, cherr
4、y, plum, Hami melon, 随着学生进入大学还可继续增加新词如：date(枣), starfruit（杨桃）, waxapple（莲雾）, sugar-cane（甘蔗）, Chinese gooseberry（猕猴桃）, fig（无花果）, gingko（银杏）, hawthom（山楂）, longan（龙眼）, pomegranate（石榴）等。人体部位类、运动类、颜色类、家庭成员类、国家名称类、七大洲四大洋、动物类、学科类等。可以在课堂上用brainstorm的方式进行，也可让学生课外分组合作讨论，还可组织单词大赛或词汇知识测试，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，从而使
5、他们积极主动地学习。 4.构词法 构词法的掌握是高中学生必备的能力。2010、2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲中均把构词法作为语法项目必考内容。2011年陕西卷英语科考试说明在附录部分列举了中学阶段常用的26个词缀，并在说明中有这样一句话本词汇表共包含约2950个单词和5个附录，作为高考命题的词汇范围。由附录可派生词汇原则上不列入此词汇表。2011年陕西高考英语试题阅读理解中对运用构词法构成的词并未加注解，如access,accessible; account,accountant;acquire,acquisition; act, action, active, activity,
6、 actor, actress等。 原来要求掌握的构词法以具体的词汇形式出现在课标中，构词法的要求比原来更高。教师要教给学生基本的构词法知识，重点掌握派生法，熟记中学阶段常见的前、后缀及其意义。如前缀dis-, in-, re-, un-, non-, im- 等，后缀-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, -ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -is(z)e, -ly, -teen, -ty, -th, -y等。把规律性的东西教给学生，让他们学会用构词法作为有效的工具记忆单词，增加词汇量。如表人的后缀有
7、-er, -or, ar, -(r)ess, -ist, -al, -an, -ant等。单词如teacher, visitor, beggar, artist, typist, librarian, American, professional, assistant, waitress。再如前缀tele- 有两个意思，远或与电有关，如telephone（电话）, television（电视）, telescope（望远镜）。掌握了构词法，就能把机械记忆变为意义识记，这将大大提高单词记忆的效率。 总之，在目前新课改的形势下，词汇教学应该有全新的模式和方法。我们应该认真钻研教材，努力探索词汇教学的方法，最大程度地调动学生积极性，提高词汇教学的效率，促进英语教学水平的提高。