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1、活动单模式下的化学课堂如何实现有效教学 什么是“有效教学”呢？主要是指通过教师在一段时间的课堂教学之后，学生在基础知识和能力方面有了明显的进步和提高。新课程实施以来，广大教育工作者越来越注重课堂的有效性，自主、合作、探究等现代教学方式已被广泛接纳并积极运用到课堂教学之中，这就为有效教学提供了必要的保证。我们的化学课堂如何用最少的时间和最小的精力投入，取得最大的教学效果，让每一位学生以轻松愉快的心情去学习化学，都能在原有的基础上得到良好的发展，从而实现课堂的有效教学？下面就本人在学校开展的“活动单”教学模式中如何实现有效教学，谈几点看法。一、制定科学合理的学习目标，是提高课堂教学有效性的前提布鲁
2、姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。制订科学合理的学习目标是实现有效教学的重要前提，学习目标应根据具体教学内容的特点和学生的实际情况来确定，切忌空洞。教师在针对具体教学内容设计学习目标的时候，首先考虑的应该是课程标准中对该学习内容的基本要求，学生经过该项内容的学习后，获得一个怎样的学习结果。有了课程标准作依据，教师设计教学目标就能够“有章可循”，做到“心中有数”；其次，在制定教学目标时，一定要切合当前的教学实际，要重视学生在学习中的主体地位，关注学生的基础、学习兴趣和发展需要，要在思想上、心理上贴近学生，了解学生在课堂上想什么，怕什么，喜欢什么，哪些知识点学生容易掌握，哪些知识点
3、学生容易忽略，制定的学习目标要落在学生的“最近发展区”；最后，制定学习目标时要全面体现科学素养的三维目标，要注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素，使三维目标有机结合，融为一体。例如：在“空气”一节中，通过“空气中氧气含量”的学习，其过程与方法目标就可以设计为“通过实验探究空气中氧气的体积分数，体验科学探究的基本过程”，通过“认识空气对人类生活的重要作用”内容的学习，其情感态度与价值观目标，就可以设计为“学习从化学角度认识人与空气的关系，懂得空气是人类生存的宝贵资源”。二、设计符合认知规律的学习活动，是提高课堂教学有效性的关键“发现学习”理论认为：学生的学习过程应该是主动发
4、现，主动生成的过程。因此，我们的课堂教学应重视学生的学习过程，要让学生成为课堂的主体，让学生在学习的过程中体验成功的快乐，获得能力的提升，那么设计切合实际的学习活动显得尤为重要。活动的设计要注意以下几个问题：注意学习内容的内在联系，不能人为地将课堂内容分割成几部分，每个学习活动之间要设计好恰当的过渡；活动中尽可能创设与生活和社会实际相联系的、与学生原有的认知相冲突的学习情景，从而激发学生学习兴趣，启发学生积极思维；学习活动内容的设计难度要适当，太难学习目标难以达成，容易挫伤学生学习的积极性，太简单不易发展学生的思维；学习活动的时间要控制好，一次活动的时间大约在十分钟左右，时间太长，学生容易产生
5、倦怠情绪，学习效率低，太短学习目标难以达成。例如，在“元素”这节教学中，我设计了 “什么是元素”“元素符号”和“元素周期表”这三个学习活动，在第一个活动中提供了日常生活中大家熟悉的加碘盐、矿泉水等的产品说明书，让学生认识元素；在第三个活动中提供门捷列夫发现元素周期表的化学史实，培养学生的科学精神和科学态度。三、进行必要的巩固练习，是提高课堂教学有效性的保证课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展学生认知结构的作用。如何设计一份高质量的课堂练习呢？首先，练习的设计要有针对性，要紧扣学习目标，突出学习内容的重点，还要注意知识间的前后联系；其次，练习的
6、设计要有层次性，要根据本班学生的知识水平来选题，要有基础题，也要有综合题，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，以适应不同层次、不同知识水平的学生学习要求；最后要适当控制练习的量，要少而精，不能搞题海战术，不能将学习过程演变成做题目，一般课堂练习时间在十分钟左右。例如：在复习物质的检验和提纯时，我以氢氧化钠为例，设计了以下几道练习题。（1）实验室里氢氧化钠固体或氢氧化钠溶液怎样保存？为什么？（2）为了验证某氢氧化钠固体是否发生变质，3位同学选择不同的试剂设计了下面三种不同的方案：取少量样品放在试管中，加水溶解，然后滴入无色酚酞试液，溶液由无色变成红色，得出结论：该样品已经变质；取少量样品放
7、在试管中，滴入稀盐酸，没有气泡放出，得出结论：该样品尚未变质；取少量样品放在试管中，加水溶解，然后滴入氯化钙溶液，有白色沉淀产生，于是得出结论：该样品已经发生变质。3位同学的方案是否合理？为什么？（3）为了除去某氢氧化钠样品中的少量碳酸钠杂质，甲、乙两位同学设计了两种不同的方案。甲：取样，加水溶解，然后加入适量的稀盐酸，并将所得溶液进行蒸发；乙：取样，加水溶解，然后加入过量的氢氧化钙溶液，过滤后并将所得滤液进行蒸发。这两个同学的方案设计是否合理？如果不合理，应该怎样改进？课堂教学是课程改革的主阵地，“活动单”模式下的课堂如何实施有效教学，还需要不断探讨。我们只有不断反思、不断总结，才能在教学实践中不断前进。（盐城市北蒋实验学校）