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1、活动单设计不妨让学生“露一手” 目前我市教研室设计的“活动单”已经极大调动了学生的积极性和主动性，提高了教学效率和学生素质，但长时间使用单一的教师设计活动单，学生依靠统一的活动单学习的模式，已大大降低学生的兴趣，学习积极性也有所减弱。因此，创新设计活动单已成为当前的困扰。 为了摆脱这一困扰，我在教学中尝试让学生参与设计活动单的方式。新课标中要求：“教师应以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应的对策。”那么我们的活动单设计就要从学生的发展需要出发，设计出适合学生能力发展、活动需要的“单”。近日我尝试了让学生设计学习方案，自己按照方案来学习。在教学孔子
2、游春一课时，颇有感触，现以活动二“春日赏景”的学习为例，各小组设计的学习方案如下： 一个完整的学习活动一般包括“自主学习”“合作探究”“展示交流”三个流程，这是学生从平时的课堂上总结出的经验，已经体现在六块挂出的小黑板上了。从学生的角度说，“自主设计活动方案”强调的是学生自己设计适合自己的活动，使学生的主体性和自主性在学习过程中得到保证。缺陷在于虽然是集全组的智慧，但由于孩子的知识水平有限，眼界有限，设计出的活动有时很浅显，有时偏离重点，有时有点混乱。如何才能让学生学会取舍，选择最佳的学习方案进行学习呢？ 第一招：“自主学习”指令要切实 自主学习是学生学习的基础活动，是在教师的指导下、积极能动
3、地根据每个活动所提供的学习目标、学习内容等进行独立自主有效的学习。首先要切合学生和课本本身实际、易于被学生掌握。各组学习方案一出，大家的眼睛就会滴溜溜直转，争相比较各组间的异同。我一看，就觉得金翼组考虑问题比较全面，不知大家如何评价呢？“你觉得哪一组的方案更能帮助我们理解课文内容？”教室里如同炸开了锅：“彩翼组的方案直接找诗歌，不能很好地理解课文。”“蓝翼组没能提出具体的问题。最好能带着问题读读。黄翼组也一样。”这时一个男同学站起来：“我觉得金翼组比较全面，问题很细致，有写作方法、有具体事物。”他的话得到了许多人的附和，我顺理成章地在金翼组上打了个红五星，“金翼组还考虑到了知识的积累，我们选择
4、这一组作为我们今天的学习方案。” 第二招：“合作探究”重点要明确 本以为可以开始活动了，“老师，我不同意，金翼组的第二点合作时太简单，没有朗读课文。”紫翼组一言既出，又引来了彩翼组的连连点头。仔细一看，确实如此，我拿起红笔在体现了“朗读”的两组上画上横线：“我很高兴同学们爱思考，读书百遍，其义自现。一定要把你的理解融入到朗读中去。”朗读是语文教学的重点，学生只有在课堂上喜读爱读，读出了味道，读出了希望，课后才会反复去读，品味着读；反之，如果学生在课堂上都不愿意读，很难想象他课后是否真地会去朗读。学生朗读的积极性一旦被激发，相信他们会终生受用！ “合作探究”环节是学习过程中解决个人不能解决的问题，比如理解具有相对难度的学习重点和容量大、需要分工协作的学习任务，都必须提交学习小组合作探究予以解决。由小组长统一组织，交流自主学习的结果，通过假设猜想、动手操作、表达交流等探究活动，彼此互助，取长补短，解决问题、获得新知。在教学过程中要指导学生抓住重难点学会合作，学会学习。 学生参与备课，激活了学生的学习兴趣；学生参与备课，激活了课堂教学氛围。让学生参与备课，不但激发了学生的学习兴趣，而且激活了课堂的教学氛围，并且使我们的课堂变得开放、和谐，丰富多彩。