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1、浅析“慕课”对大学语文课堂教学模式的影响 摘要：“慕课”的出现是近几年教育界备受瞩目的事件，这种新的教学模式向教育界原有的传统教学模式提出了严峻挑战，它完全颠覆了传统教学模式下师生之间的关系。大学语文是高校公共基础课程，其课堂教学一直以来都受到传统授课模式、合班授课以及教学内容形式化的影响，在“慕课”的影响下，大学语文课堂教学内容应更加丰富，师生之间要增强交流互动，教师要重新整合教学内容和制定新的考评体系。 一、 大学语文课堂教学现状的思考 大学语文是中国高等教育院校的一门公共基础课程，开设这门课程的初衷是增强高等院校学生的语言文学和人文素养，学习、认可、继承并创新中华文化优秀的传统，为其以后
2、的人生发展提供素养支撑。因此，大学语文在某种意义上是不可替代的存在。但是，在现实的教学中，大学语文对于95后甚至00后的大学生来说是“古老文章”“传统诗词歌赋”“呆板文言文”的“枯燥无味的课程”，相对于互联网的生动活泼，大学语文对“年轻生命力量的内心的触动”显得苍白无力。 1. 传统授课，枯燥课堂 传统的讲授法目前仍是高校大学语文采用的授课方式，教师是表演者负责“演”，学生是观看者负责“看”，但是高校语文课堂不再是初高中的语文课堂，高校语文课堂上“演”与“看”之间永远隔着互联网，教师“演”的很负责，学生低头玩手机玩的也很尽兴。讲授法这种授课方式对95后的学生来说几乎没有什么吸引力，他们需要的是
3、与时代接轨的新的授课方式，而不是像搞科学一样老学究式的喋喋不休，他们要的是鲜活的课堂，不是沉闷的枯燥无味的。 2. 合班授课，师生比高 作为公共基础课，大学语文合班授课在高校几乎都是一样的，少则四五十人，多则上百人都是正常现象，在“师”少“生”多的情况之下，教师还要兼顾每学期的教学任务，每节课的教学进度，难以做到“以学生为中心”，也无暇顾及个别学生的个别要求。 3. 课堂形式多，学生内化少 大学语文每学期都有固定的教学要求和任务，为了完成每学期教学任务，很多教师疲于应付，只是流水线式的每节课对某篇文章进行简单的“字词句、段落、修辞手法、写作背景”等抽离文本式的解读，通过肢解文章、分析部分完成所
4、谓教学任务，而学生在整个学习过程中则是“只见树木，不见森林”，完全没有兴趣对相关知识进行内化，所学知识也是“片段式”的。 二、 “慕课”的概念及特点 慕课即“大规模在线开放课程”，这种授课方式不受听课人身份限制、不受听课人数限制、不受听课时空限制。学习者只需在互联网注册账号，通过网络平台完成课程的学习、作业、考试以及证书等。慕课的出现颠覆了传统的学习方式，尤其是师生之间的关系，教师不再是整个课堂的中心，学生的自主选择性完全凸显，师生之间的互动在网络平台上也得到实现，学生可以就自己学习过程中的疑问通过网络平台与教师进行交流。除此之外，整个课程的学习进度、作业完成度、考试内容、课程分数公布、证书的
5、颁发都可以在整个网络平台完成，不再仅仅只是流于形式，而是必须按时按量完成。 三、 影响分析 1. 丰富课堂教学内容 精彩的、在线人数多的慕课，不仅仅是精良的视频制作，高品质的慕课其授课内容绝对是丰富的、实用性和启发性并存的。因此，大学语文教师不要仅限于传统的教学模式，一方面要不断学习高品质的大学语文慕课，例如中大学MOOC上东南大学王步高教授的大学国文的慕课以及东南大学张东来教授的大学语文的慕课，通过自身的学习，将这些资源内化为自己的知识，丰富自己的课堂教学，提升课堂质量；另一方面，可将这些优秀的慕课视频通过多媒体教学直接在课堂上呈现，让学生感受中国大学大学语文名师的风采，使大学语文课堂教学更
6、加丰满。 2. 师生观念的转变 现在高校大学语文授课很多都是教师自己唱“独角戏”，师生之间零交流，就是由一些偶尔的交流，也是在教师的再三压迫下某些班委的有心配合。教师掌控了整个课堂，学生只是看客，居高不下的师生比也使教师无暇顾及太多学生。慕课的出现在一定程度上解决了这些问题，学生可以随时通过网络平台与教师进行交流，但是这种互动不是“面对面”的，也是不及时的。因此，在师生面对面交流上，传统教学模式具有优势。发挥这种优势，需要师生观念的转变，教师在某些课堂上可以做一个引导者，引导学生进行相互讨论、交流，师生相互交换看法，但是无所谓严格意义上的对与错。学生也要积极参与到课堂中来，不要做一个旁观者，要
7、有主体的意识，这样所形成的课堂才可以弥补慕课的缺陷。 3. 重新整合课程内容 大学语文相关慕课在整个课程教学内容上都进行了精心的选择，课后每次作业也是紧扣课程内容而设计，最后的课程考核更是每个章节重难点都有所顾及。因此，大学语文的教师有必要对整个课程进行新的整合，包括课程内容的选择、课程练习、学生课堂讨论环节等。 4. 改变考评体系 慕课的考评从慕课视频听取一直持续到最后的考试环节，每一个环节学生都要完成，才能通过考核，这种考评是多方面的。显然传统大学语文的考评无法与之相匹配，因此，改变考评体系是必然要求。新的考评体系要体现学生的全面性和学习内容的多样性，例如读书笔记、专业论文、专业书籍和报刊的阅读、课堂活跃度等都可作为学生最后的考评内容。 四、 结语 慕课的出现是对传统教学模式的颠覆和改革，虽然这种模式目前仍然处于一种比较有争议的阶段，支持者有之，反对者有之，但是不可否认，它为整个教育界带来了一场激烈的变革，如何在这场变革中让大学语文课堂教学重新焕发新颜，仍待以后进行相关后续研究。