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1、浅析三篇汉家寨教案中的教学目标设计 摘 要 课堂教学目标是每堂课的方向，是教师教学思想、教学价值观的具体反映，是教师专业活动的灵魂所在。因此，课堂教学目标的设置必须准确、科学、有效。本文以三篇汉家寨教学设计中的教学目标为例，试分析教学目标的设计。 教学目标是预期的学习结果或预期的学习活动要达到的目标，是课程目标的进一步细化和具体化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。课堂教学目标是每堂课的方向，是教师教学思想、教学价值观的具体反映，是教师专业活动的灵魂所在。因此，课堂教学目标的设置必须准确、科学、有效。本文以三篇汉家寨教学设计中的教学目标为例试分析教学目标的设计。 汉家寨
2、教学设计（一）（语文建设2012年第四期） 张小波 教学创意 汉家寨是人教课标版高中语文选修中国诗歌散文欣赏“散文部分”第一单元的略读课文，单元目标是“深化对文学作品和对现实生活的体验，提高文学素养和文化素养”。鉴于文本意蕴与单元目标，结合学生情况，将教学目标放在文化视野中进行确定： 1、理解“汉家寨”独特的环境，在个性化的语言中把握作者的情思，探究“汉家寨”的意蕴。 2、感悟“坚守”的精神美及其现实意义，提升文化素养。 对此教学目标的分析，首先从教学目标设置的依据来看，本目标是依据课程标准、文本特点、学生现实情况等来设计的，具有科学性，是制定教学目标的正确途径和方法，是值得我们学习并在实践中
3、运用的。其次，从语文教学目标体系的序列来看。它很好的处理了上位目标和目标的关系。第三，从语文教学目标陈述的原则来看，目标设置的措辞似乎欠缺明确具体。不知道怎样才算是理解“汉家寨”独特的环境，怎么在个性化的语言中把握作者的情思，依据什么来探究感悟。据此，我认为应该把此教学目标更改为：1、描述“汉家寨”独特的环境，通过文中个性化的语言来分析作者的情思，整合全文，探究“汉家寨”的意蕴。2、指出“坚守”的含义，通过文中作者所见、所闻、所感、所悟，感悟“坚守”的精神美并说出其现实意义。 汉家寨教学设计（二）（语文建设2012年第四期）孙瑾 设计理念 课堂还给学生，注重学生的课堂生成，以学生已有的阅读水平
4、和认知能力为基准，引导学生充分探讨、理解“坚守”精神对人生的意义，感受张承志散文中浸润的精神魅力，达到培养学生鉴赏散文义理内容的能力。 教学目标 1、通过阅读文本，明白汉家寨人“坚守”的信念。 2、以特定的写作背景为基点，探讨并理解张承志“坚守”的含义。 分析：首先从设计理念上来看，设计者以学生课堂为中心，以学生现有水平为基准，以文本为基础，以教师主导来设计教学目标，因此更贴近学生，更利于学生的学习。其次，“通过阅读文本”这种途径，达到“明白汉家寨人坚守”的信念”；“以特定的写作背景为基点”，使“探讨并理解张承志坚守的含义”这一目标有了依托。第三，这个教学目标的设计整体很完美，但是我认为还有一
5、点不足之处是缺少了对“坚守”精神的现实意义的探讨。应该再加一条目标，即“依据创作背景，分析坚守精神的现实意义及对我们的启发”。 汉家寨教学设计（三）（语文建设2012年第四期）徐俊 设计理念汉家寨是一篇富有诗情画意的诗性散文，对语言的鉴赏品味是散文阅读教学的重点，对散文的“神”的把握则是阅读诗性散文的更高要求。教学这篇散文，可分成品读和探究两个步骤。品读主要引导学生通过文本的反复阅读，品味和感受文章富有诗情画意的语言以及背后的感情。探究主要抓住一个核心问题，及作者为什么能从汉家寨人身上看到“坚守”精神。 教学目标 1、品味语言，体会感情，深入理解“坚守”精神。 2、学习作者独特的诗一般的语言及
6、表达手法。 设计分析：首先，从设计理念来看，本设计的作者抓住了鉴赏诗性散文的精华所在，即品味语言和探究情感。从而也为设计出正确的教学目标奠定了基础。其次，从教学目标本身来看并无什么大的不妥之处，但就其目标措辞而言，确有一些模糊抽象。比如目标“品味语言”，怎样品味似乎没有明确的途径，学生不知该如何去做。那么该怎么修改呢？既然品味语言就要“读”，才能品出“味”，才能“读”出“情”。目标二也有不妥之处，“学习”一词并没有说明学习的方法和途径。既然要学习语言就要找出那些独特的语言，才能去赏析去学习。那么首先就要运用“圈点勾画”的方法找出那些句子。然后运用“批注”的方法在旁边写下自己的感触，教师再做引导和点评。建议目标二修改为“运用圈点批注的方法，学习作者独特的诗一般的语言及表达手法”。 这三篇教学设计作为同课异构被同时发表在语文建设教学篇中。他们各有所长、各有特色、各有侧重点，都是很好的教学设计。通过对这三篇教学设计中教学目标的分析，给我们的启示是教学目标的设计要依据课程标准、文本内容、学生学情，教学目标的书写措辞要合理恰当，明确具体，尽量不使用模糊抽象的词语。 作者简介：许龙梅，女，籍贯：河南，学位：在读硕士，专业：语文课程与教学论。