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1、浅析中学信息技术课的教学实践 摘要：现代化的教育要以提高学生的综合素质为目标，中学信息技术教育正是以培养实践能力为中心的素质教育的重要组成部分。面对迅猛发展的世界科技，信息技术日新月异，如何提高学生的信息技术素养、高效地推行信息技术教育已不再是新的课题。然而，现阶段我国中学信息技术教学中还存在很多不容忽视的问题，教学效果并不理想，无论是教学理念、教学方式还是教学环境还有待转变和改善。本文根据当今中学信息技术教育教学的具体情况，粗浅地分析了其中存在的一些问题，并对如何改善现状提出了几点对策。 Analysis of Teaching Practice of Secondary School In
2、formation Technology Courses Huang Linghua (Sichuan Mianyang Province Dongchen School,Mianyang621000,China) Abstract:Modern education should be to improve the overall quality of studentsgoals,secondary education is to develop information technology as the practical ability of the center of an import
3、ant part of quality education.The face of rapid development of world science and technology,advances in information technology,information technology,how to improve student literacy and efficient implementation of information technology education is no longer a new subject.However,at this stage of C
4、hinas information technology teaching in secondary school,there are still many problems can not be ignored,teaching effectiveness is not ideal,whether it is teaching philosophy,teaching methods or teaching environment has yet to be changed and improved.Based on todays information technology educatio
5、n in secondary schools teaching the specific circumstances,superficial analysis of some of the problems which exist,and how to put forward several measures to improve the status quo. Keywords:School information technology;Education and teaching;Problems;Countermeasures 在信息技术的发展与应用正对人类日常生活和科学技术产生深刻影响
6、的今天，每个学生都应具有获取信息、处理信息和应用信息的基本能力。众所周知，中国改革开放的总设计师邓小平同志在说到教育时曾经提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，教育面向现代化的关键就是科技。江泽民同志也指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快。”初见端倪的网络经济预示人类的社会生活将发生新的巨大变化，也对信息技术教育工作者提出了新的要求。近年来，中学教育一直在倡导和试行新课程改革，重点是推行素质教育，其中的信息技术知识水平与实践能力就是素质教育的重要组成部分。我国在中学信息技术教育方面提出了一系列推广政策，各地区的中学信息技术教育
7、也不断发展壮大，但是表面上的如火如荼并不代表实际的成功，在具体的教育教学中仍然存在一些问题，下面就让我们来浅谈一下信息技术教学实践中的困惑与对策吧。 一、中学信息技术教学中值得思考的现状 （一）教育观念还停留在“应试教育、娱乐课程” 现在的社会是信息化的社会，网络畅通、资讯发达，如果缺乏信息技术素养，将难以适应“地球村”的生活。而我们的信息技术教学在一定程度上还存在着诸多问题：思想观念过于保守，改革步伐过于缓慢，管理体制不太科学，硬件设施过于落后，教材过于悠久，软件版本过于陈旧，教学形式过于单一等等。作为信息技术基础教育工作者，如何让受教育者适应信息技术的飞速发展，在优胜劣汰的社会中永不落伍？
8、有的地区和学校便将信息技术学科考试成绩纳入学生考试的总成绩中，或是以一定比例呈现，这就使得“分数”成为是否学好信息技术课程的评价标准。然而，信息技术是一门操作性很强的学科，可以说信息技术能力是以上手实践为载体的，因此考试尤其是笔试这种教学方式与信息技术课程特点十分不符。教师为了应付考试，将理论知识作为信息技术教学的主要内容，减少上机操作时间，以试卷作为学生的练习项目，这种教学观念容易造成学生在死记硬背中“不知所云”，即使分数很高，真实的信息技术水平也不得而知。相反的，有些学校把信息技术课视为“娱乐课程”，是为学生学习语数外课程后放松一“玩”而开设的，不加以引导和规范，等同于“网吧”“游戏厅”，
9、使课程流于形式，没有真正起到培养和提高学生信息技术能力的目标，。 （二）教学方式一成不变，存在“填鸭式”现象 信息技术课程具有很强的实践性。当前，不少教师在上信息技术课时与其他文化课程的授课方式雷同，也采取端着教材、拿着粉笔“填鸭式”的教学方式，老师在讲台上边讲边写板书，学生在下面认真的记着笔记。殊不知，信息技术的知识概念是在操作实践中熟练和理解的，比如一个很简单的快捷键的使用，一遍遍的用脑子去记忆不如上机操作几遍更有效果。此外，信息技术课程与其他学科不同，只有在操作中才能发现问题，才能发挥自己的自主探究能力，被动的接受理论是不能发现问题的，同时也使学生们渐渐的失去了学习兴趣。我发现，在实际教
10、学中，老师讲得越多，学生越不耐烦，使得课堂了无生趣。如果老师恰当地给任务，让学生们自己探究、合作交流的话，课堂的教学效果却出奇地好。看来，学生们也不想再被“填鸭”，而想当“捕食”（主动获取知识）的高手。 （三）教学管理不到位，课程安排不合理 信息技术作为中学生能力培养的重要基础课程，大部分学校却将其作为业余课程来对待，随意更改课程安排，或者减少课程设置为语文、数学、英语这些科目让路。到目前为止，中学信息技术没有统一的教材，全国各地区不尽相同，使得教学内容杂乱无章。在信息技术课堂教学过程中，整个授课体系缺乏有序性和连贯性，更多的是老师自行其是，体现了一定的随意性。加上信息技术教学效果评估体系的缺
11、乏，无法评价教师是否实现了教学目标，教师没有教学积极性，更凸显了信息技术教育教学管理上的不足。 （四）硬件设施滞后，教学环境有待提升 随着信息技术教育的普及，很多学校建立了信息技术机房，教室配备了多媒体设备，但是整体来看数量仍然不够。不少学校只有一个机房几十台电脑，很多学生几个星期都轮不到一次，甚至有的学校由于课程设置不合理，信息技术机房只能闲置成摆设，以备上级检查之需。再有，中学的信息技术学科师资力量普遍有限，真正毕业于计算机教学专业的教师很少，绝大部分属于“转岗”（从其他学科转教）性质，有的学校只有一名信息技术教师，遇到教学问题只能自行消化，缺乏教学交流与提升的平台。 二、中学信息技术教育
12、教学问题的应对策略 （一）正视并重视中学信息技术学科地位 “态度决定高度”，无论是中学信息技术教学观念的落后，还是教学管理与课程安排的不足，亦或是硬件设备的不到位，归根结底还是对中学信息技术教育的重视不够。我国目前处于信息技术课程的普及阶段，信息技术水平也相对滞后，如果对信息技术教育只停留在喊口号或应付检查的敷衍阶段，中学信息技术教育教学水平可想而知。因此，我们首先要转变观念，意识到这是培养学生信息技术素养与能力与的重要方面，是适应现代化社会的基本要求，不能只停留于表面，要将中学信息技术教育落到实处，加大信息技术教育的硬件和软件的投入力度，将信息技术教学真正纳入中学素质教育体系中。 （二）遵循
13、学科特点，加强信息技术操作与实践 “实践出真知”，信息技术能力的培养是在实践中实现的，学生的动手操作应该成为主要学习方式。如果只听老师在讲台上空谈一些专有名词，学生会听的云里雾里，甚至干脆不听，学习其他科目。中学的信息技术课程的内容听起来是有些繁琐的，但耳听为虚眼见为实，只有让学生们亲身操作一番，他们才能真正熟悉其中的技巧与套路。例如在低年级的键盘知识教学中，教师可以布置一篇英文短文要求他们输入，这样一来，学生已掌握了键盘上各键盘的用法，特别是一些常用键，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，不用刻意死记硬背。在教授网页制作时，什么超链接、标签、框架
14、等术语，解释得再多都不如通过实例展示使学生理解得快；在学习LOGO、VB等语言中，设计一个完整的程序实例，让学生一步步动手操作，让学生通过体验获得学习的成功，比讲解命令格式更有用。 （三）运用高科技，提高课堂吸引力 生动的课件、便捷的网络能为信息技术课堂增加无限的乐趣，调动学生学习的能动性。目前大部分地区的教室内都配备了多媒体教学设备，教师应充分利用这些设备为自己的教学任务服务。中学信息技术课程运用多媒体可以使得信息技术教学更加形象化、具体化。如果老师只是一味的讲解，学生可能很难感受到所学内容，感觉离自己很远，反之，如果老师运用多媒体一边演示一边讲解，理论概念直接转化为现场操作，学生眼、耳并用
15、，能唤起他们的学习激情，激发他们的兴趣，从而达到教育教学的目标。 （四）构建学科教学模式，提高教学效率 教学要出成果，课堂是首要阵地，要向40分钟要效率。众所周知，“满堂灌”的教学方式已经不适合当前的教学需要，对于信息技术的教学方式就更不可取了，因此，要转变传统的教学方式，加强班级或学校之间的教学交流，不断吸取新的教学经验，引进新的教学方式。教师可以将信息技术课程直接搬到机房，采取边讲边练的授课模式。学校可以配备专门的软件，如Lanstar等软件，教师讲课时统一控制学生用机。这种方式当堂讲当堂消化，使得课堂教学更有效率。除此之外，一堂讲一堂练也是值得推荐的教学方式。这种方式弥补了边讲边练模式中
16、因练习与授课之间的矛盾而导致进度的拖延，学生在上一堂课输入了理论知识，下一堂课在上机练习过程中会将上一堂课所学的知识加以复习和运用，效果会更好。在大课改的环境下，教师应逐步构建符合学科特点的教学模式，突出学生的主导地位，强调小组合作和展示评价环节，真正培养探究能力，为学生的终身学习奠定基础。 教师是“灯塔”，引领着学生的学习方向。中学信息技术教育是素质教育的重要组成部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的信息技术素养和学习与实践的能力，为学生的一生负责。为此我们应转变观念、更新教学方式、充分利用各种教学资源，不断加强信息技术教育教学的研究，这样，我们培养出的学生才更有能力，我们的国家才有更好的后备人才，我们伟大的民族复兴更指日可待！