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1、浅析中等职业学校中学生思想道德的教育研究 中职学校是我国职业教育的重要组成部分。中职学校人才培养目标主要是那些能够从事社会基础行业工作的技能型人才。最近几年，随着社会各个领域不断发展，对中职学生的综合素质提出了更高的要求。学生的专业技能固然重要，但是企业更加重视学生思想道德意识。因此，要求中职学校切实做好学生思想道德教育工作，保证培养出来的学生德才兼备，更好满足企业人才需求。 中职学校 思想道德 教育研究 G712 A 1003-9082（2018）05-0215-01 中职学生思想道德建设是中等职业学校一项十分重要的学生管理工作，加强中等职业技术学校学生思想道德建设是时代发展的必然需求。中职
2、学生毕业大多从事基础生产行业的工作，在工作过程中要求基本强烈的责任意识和职业道德，如果学生思想道德意识不足，很容易导致生产工作过程中出现重大安全事故，给企业和社会造成严重的威胁。本文主要结合实际情况，就中职学校学生思想道德存在问题进行了分析，然后提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对同行有所助益。 一、中职学校学生思想道德存在问题分析 首先，信念淡薄。大多数中职学生都是高中升学考试不如意才进入中职学校学习的，他们主动学习意识相对浅薄，选择到学习气氛相对轻松的的中职学校学习。这些学生在日常生活和学习过程中，养成了很多不良习惯，生活中现实和理想存在巨大差距，再加上最近几年就业市场对人才需求提高了
3、标准，中职学生要想找到一份适合的工作难度很高，很多中职学生对前途感到迷茫，缺少精神支柱；其次，学生道德意识低。现如今的很多学生都是独生子女，家长爱护有加，学生从小就养成了以自我为中心的习惯。这部分学生在成长过程中形成了独特的心理个性，自我约束能力较差，不服从管教。在日常生活中主要体现在集体观念意识不足，缺乏团队合作意识，个性孤僻，社会公德意识淡薄，缺乏集体利益意识。在日常学习和生活过程中不服从学校管理，经常打架斗殴等。 二、中职学校学生思想道德教育途径分析 1.中职学校应该始终将思想道德教育放在各项工作的首要位置 中职学校学生专业技能培养应该始终坚实以德育教育为本，积极引导学生先做人后学习技能
4、，切实将德育教育放在学校各项教学工作的首要位置。在日常教学过程中，应该将专业技能教育和思想道德教育有效结合起来，全面贯彻以人为本的教育理念，以德育为先，促进学生全面发展。将思想政治教育和职业道德教育贯彻到教学的每一个环节中，将培养高素质、高技能优秀技能人才作为中职学校人才培养目标，只有这样培养出来的人才才能更好的适应市场经济发展对人才提出的要求，从工作岗位上全面发挥人才专业能力。 2.加强中职学校思想道德教师队伍建设，明确育人目标 中职学校思想道德工作质量的高低直接关键在于教师素质。教师是开始德育工作的根本，是开展德育工作的关键环节，因此，就要求中职学校高度重视思想道德教师队伍建设和培训，加强
5、对年轻德育教师在岗培训和专业技能指导，加强班级班主任队伍建设，发挥班主任在中职学生思想道德教育中的重要作用。要建立完善的德育教师和班主任队伍评价机制，每个学期定期对教师队伍进行评价，还要重视各个专业教师的思想道德教育目标的制定，确立德育评价标准，细化教师评价考核机制，促进中职学校思想道德教育队伍科学发展。此外，还要进一步强化学科教育中的思想道德渗透，明确中职学校人才培养目标，促进教师和学生全面参与。科学教育渗透思想道德教育是中职学校做好学生思想道德教育和管理的重要措施。中职学校学科教育教学应该保证德育和治理教育相互渗透，将德育教育融入到各个学科教学中，保证中职学科教学过程中，学生既能够学习到先
6、进的专业技能知识，又能够得到思想道德教育，从而形成教师和学生广泛参与思想道德教育的良性局面。 3.建立奖惩机制，创新培养形式 中职学校需要制定严格的思想道德教育奖惩机制，引导学生形成良好的思想道德品质，对思想道德教育过程中表现突出的学生基于精神和物质方面的奖励，在学校内部树立典型，在学生推荐就业时，首先向企业推荐思想道德品质优异的学生。此外，对于中职学校学生思想道德而教育还要进一步发挥课程教育的主要作用，充分利用好各个方面资源，做好中职学生德育工作。同时，还可以借助学生到企业实践机会积极开展学生思想道德教育，通过企业文化带动，进一步培养学生的职业道德，拓宽学生思想道德教育途径，从而形成一个完善
7、的思想道德教育体系，为中职学校学生思想道德而教育创建一个积极的教育氛围。 1张流平.论中职学校职业道德教育的困境与对策J. 现代职业教育. 2018（29） 2邱杰.建筑类高职学生职业道德教育问题与对策J. 天津中德职业技术学院学报. 2018（02） 3邓昌大，肖学文.加强高职学生职业道德教育的思考与实践J. 教育教学论坛. 2018（05） 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员
8、者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4杨晓帆.新形势下关于加强高职院校学生职业道德教育的思考J. 知识文库. 2018（04） 5朱立新.谈中职会计教学中的职业道德教育J. 吉林广播电视大学学报. 2018（06）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。