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1、浅析信息技术与语文课程整合给教学带来的变化 摘要：随着计算机技术在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。那么信息技术带到底给语文教学的带来哪些变化呢？主要体现在一下几个方面： 1.丰富教学内容，激发学生兴趣 从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的PPT课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画
2、、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的PPT课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。 当然，语文课运用PPT课件辅助教学 ，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。 从教学实践来看，影视作品不仅可以快速理解课文内容，还可以更深入更全面地理解作品内容，探讨文章内容、有影视作品的小说、戏
3、剧、故事性较强的文言文，如林黛玉进贾府边城林教头风雪山神庙雷雨罗密欧与朱丽叶孔雀东南飞史记有关讲述，根据讲课需要观看，不仅可以快速理解课文内容，还可以更深入更全面地理解作品内容，让学生走进情境体验学习，在优美的情境中，有利于阅读、质疑、探究，领会文章内容，体会文中表达的感情，感受语文学习兴趣，感悟人生，提升境界。 2.丰富教学模式，促进学生个性发展 随着现代化教学设施的引进，教学改革的不断更新，过去语文教师那种夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话的形象有所改变。 在课堂上，利用多媒体辅助教学，配乐朗读、影视作品，能充分发挥学生的想象力和思维力，培养学生的创新能力。因此通过多媒体教学的激趣，
4、不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。对传统教学方式的态度。传统教学模式以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容。其优点是，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高。课堂中的讲授、板书、设问、讨论等环节的组合可以形成启发式教学方式与讨论式教学方式，可以充分开发学生的思考能力与分析能力。其弊端是，课堂教学以掌握知识为目标，课堂教学强调教师的教，忽视学生的学；重视知识的传授，忽视学
5、生学习能力、非智力因素的培养。部分教师认为传统的教学方法是轻车熟路，边讲、边写、边交流，比多媒体教学容易控制内容、时间，所以他们更愿意、或者说在教学中自觉不自觉地应用着传统教学方法。 注重将传统与现代有机地融合。信息技术是提高课堂教学效果的有效手段。信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与教学的融合，不仅仅是策略或内容上的交叉、渗透与组合，更重要的是所表达的一种新的教育理念。因此，我们必须把信息技术所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学的板书、面对面情感交流等长处有机地融合起来。在利用多媒体课件授课时，适当采用板书、设问及讨论等手段
6、，既要考虑进行必要的板书讲解，又要考虑利用板书反映授课内容的线索，以突出课程重点、疏通难点，将课程主线明晰化。不能因为信息技术的发展而轻视传统教学方式的重要作用，信息技术无法取代传统教学方式的优长。 改变传统的以教师为中心的教学结构。以教师为中心的传统教学结构，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。利用信息技术整合学科课程，把培养创新思想和创新能力，促进学生个性发展作为教育的基本出发点，建立一种能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构。 3.利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境 实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5
7、%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生知识面。通过搜索写作素材，学生阅读，教师引导，拓宽学生阅读面和作文素材的积累，也有利于培养学生快速阅读的能力。同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文学习环境，提高了教学效果。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知
8、识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，学生创新能力在探索的过程中悠然而生。 教师们普遍认为，多媒体教学的优势是便于教师主导性的发挥，教师利用多媒体技术调动、引导学生的求知，同时注重在教师的意图、理念下的情感体验和情感交流。能够为学习者提供丰富的教学环境，减轻教师劳动强度、丰富教学内容，激发学生学习兴趣。多媒体教学的弊端在于学生是在教师设计好、编导好的情景下进行学习，无法实现师生的互动及交互性；学生上课注意力不集中，他们认为可以把课件考回去看；学生感觉像看电影，该记的也记不下，课后也没时间看；不利于学生的探究性学习及创新思维培养。可以说，信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，但它不是万能的，它的运用注意适度，切不可为多媒体而多媒体，否则，那又是语文教学的悲哀。 面向信息技术与教学深度融合的教师教学能力是影响信息技术教学应用的核心因素，其水平高低直接影响到信息技术教学应用的效果，我们应结合已有知识和教学经验，建构面向实践的和富有认知灵活性的信息技术教学技能。