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1、浅析初中地理重难点的突破 摘 要 教材的重难点，是指教材中最基本、最主要的内容，它在整个教材中有重要的地位和作用。本文介绍地理教学重难点突破的重要性，并举例介绍了一些重难点突破的方法。 教师在教学中能突出重点、突破的解决好重点，是一堂好课的基本评价条件。教材的重难点，是指教材中最基本、最主要的内容，它在整个教材中有重要的地位和作用，在大量相互关系的知识中它是主要矛盾，处于主导地位，起着主要的支配作用。如何把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生学习地理心理上的困惑，增强学生学好地理的坚定信念，从而达到提高初中
2、地理课堂教学有效性的目的。 如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？ （1）分析研究教材，认真备课，确定重难点 确定教材重点，首先要认真研究教材，人教版教材内容主要包括“地球和地图”、“自然地理”、“人文地理”、“世界地理”、“中国地理”。其设计和编写依据新课程要求“学习对生活有用的地理”，“学习对自身发展有用的地理”，“增强学生的生存能力”。 学生难于掌握内容多集中在自然地理方面，比如：地图、地球运动、气候成因与气候类型等。在处理较难理解的相关内容时，教材内容通过地图、图片和文字、阅读材料、活动题等相配套的方式，深入浅出，阐述要表达对象的地理含义，并不刻意追求地理含义的完整
3、性。这就留给学生广阔的思维空间。也留给了教师课前准备和灵活多样安排课堂的空间。 所以课堂教学能否达到预期的目的，是否收到应有的效果，在某种程度上取决于课前的准备工作是否充分。教师掌握教材具有关键性的知识内容，“不打无准备的仗”。而且课堂是动态生成的。如果没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；如果没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的得心应手，谈不上驾驭课堂的能力。教师在教学重难点知识前，一定要要做好充分准备。 （2）教学重难点突破的几种方式方法。 自主探究、合作交流突破重难点 新课程改革与教学倡导的“以探究为核心”的课堂教学模式，要求学生在自主、合作、探究的学习基础上
4、，通过教师有效的引导，用自己已有的知识主动去发现，猎取新知识、新技能，从而培养正确的科学态度以及创新精神与实践能力。在探究的教学理念下，有效地突破教学的重难点，是课堂教学中的重要内容和环节，也是维持学生进一步探究解决实际问题形成探究能力的重要基础和保证。 立足教材，利用好书本资源 人教版新教材中，减少了抽象的地理理论和地理概念，减少了繁多复杂难懂的知识点。增加了贴近学生生活、贴近社会的内容。教材内容通过地图、图片和文字、阅读材料、活动题等相配套的方式，深入浅出，阐述要表达对象的地理含义，这就留给了教师课前准备和灵活多样安排课堂的空间。所以利用好这些图表、阅读材料、活动题， 能更好的突破内容的重
5、难点。 使用多媒体辅助教学突破重难点 在地理教学中突破重难点的知识，多媒体更能发挥不可低估的作用。由于地理事物地理现象象的广远性、复杂性、综合性，学生难以进行广泛的观察和深入的体验。而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制，可以无限延伸人的各种感官、思维，通过图像、音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、现象、情景、过程、分布、联系等直接展现于课堂，使学生可以生动、形象、直观、具体的感知和认知地理事象。运用多媒体教学，可以对复杂的现象进行分解和综合，使教学突出重点，突破难点，循序渐进，很好的体现由浅入深，从简到繁，由易到难的过程。中学地理教学中的重点和难点，大可以综合利用现代教学媒
6、体的优势，化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，大大缩短认知过程，使学生学得生动活泼、灵活有趣。 完善体现地理课堂特点巧妙突破重难点。 地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。中学地理学科兼具社会科学和自然科学的特点。 希望优秀的地理课堂符合“三性”科学性、艺术性和人本性。 精选针对性练习教学巩固重难点 围绕教材重难点，设计针对性的练习，有利于帮助学生理解、消化、巩固所学知识。精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合
7、运用知识的能力。精心设计练习，关键在于“精”，精就是指在新课上设计的练习要突出重点新知识点。围绕知识重点多层次一套一套地让学生练习。 （3）激发学生学习兴趣，营造良好学习氛围 首先要激发学生学习地理的兴趣。因为兴趣是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，正如伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。在课堂上学生学习知识变被动为主动，突破重难点知识也会容易些。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定更能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。整个课堂以学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨、评价在后。真正体现了“教”与“学”的有用性、参与性，体验性，让课堂回归学生，回归自然，回归社会。 综上所述，教师的教服务于学生的学，是一个动态的优化过程，教师每备一节课，要动一番脑筋，花一番心血，认真研究课程标准，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。