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1、巧用新式教学方法 提高化学课堂效率化学是职业中专学校的基础课，尤其对于医学系专业以后的学习帮助很大，但是中专生大都因为中考考不上高中，不得已进入中专学校学习，他们的基础本来就较差，加上中专化学知识点琐碎难记，就感到化学难学、不愿学乃至厌学，从而严重影响化学科目的教学质量。课堂教学是学校教育的主要手段，然而传统教学方法较为单一，不注重学生的主体性和差异性，按部就班地教学难以引起学生的兴趣，教学质量也无法得到有效的保证，所以必须优化教学方法和提高课堂效率。目前，各种新式教学方法层出不穷，尽管人言皆善，然而实际效果却不尽然，因此本文对“巧用新式教学法”这个命题进行了探讨，以期实现化学课堂教学效率有效
2、提高。 一、教法“灵”巧，因材施法 如上所述，各种新式教法数量很多，以新课引入为例，就有问题情境引入法、事实引入法、实验引入法、录像展示法等多种1。选用哪种方法不仅需要根据讲课内容，还需要按照学生现有基础情况因材施法。虽然经过初中的学习学生应该掌握一定的化学基础知识，但是有相当数量的学生可能连C、H等元素符号还不认识，这时候直接开讲新课就如同“石牛入海”，效果可想而知了，所以有经验的教师会花上几节课的时间，从最基础的化学知识入手并结合生活实践补习一下，这就是初中与中专的衔接教材。皮亚杰、奥苏贝尔曾经这样表述获取新知识必定是在原有知识基础上的新体验，两者之间存在逻辑关系时学习效果才最好2。换言之
3、，在缺少必要旧知识的基础上“灌输”新知识，等于是在做无用功。学生应当在轻松的学习环境下开始中专化学的学习，而不是让他们一开始就没有信心地学下去。 二、教法“精”巧，精心设计 无论采用哪种新式教法，对课程进行精心设计都是必要的，通过对教材的深入研究，充分挖掘教材的潜在价值。例如讲述化学能与电能部分时可以结合身边的例子用探究式的问题激发学生的学习兴趣，手机的普及可以设问“手机电池的工作原理是什么？你可以利用简单的材料制作一个电池吗？”，教师可以让学生利用黄瓜、西红柿、苹果、桔子、食盐、食醋、铁钉、铜丝、碳棒、烧杯、万用表等材料尝试设计电池并观察效果。学生经过探索发现水果中西红柿的电能效果较明显，教
4、师对学生的成果给予鼓励。而当学生情绪被调动起来后，教师趁热打铁继续引导，拿出一张音乐卡替换万用表，当音乐卡发出声音的时候，再问“这个装置与手机的工作有什么共同点？电池为什么会产生电流”，如此一步一步地深入下去，通过充分发掘教材的知识点，引导学生思考和分析问题，不知不觉之中掌握了所需的化学知识。 三、教法“情”巧，情境入扣 建构主义理论认为学生在一定的情境中，通过教师和其他同学的协同和帮助，可以成为新知识的主动意义建构者，也就是说将学生置于合适的情境中有利于学生主动学习和掌握知识，所以不论采用什么样的教学方法，为了提高课堂效率都离不开有效的教学情境，这已为教学实践所证明。譬如讲解乙醇这部分内容时
5、，如果教师平铺直叙地讲解乙醇各种性质，学生接受的内容就比较有限，但是这样说“某同学生病去看医生，需要打针治疗，护士在扎针前用棉球在皮肤上涂抹一种液体，这种液体是什么”，显然这种事情学生们大都经历过，很多人立即答出“酒精”，教师接着说“好，酒精也就是乙醇。同学们注意到所用酒精的浓度了吗”这样不断由浅入深，丝丝入扣，教师将看起来晦涩的知识有效地传递给了学生。创设情境的方法很多，如利用多媒体动画技术演示双键中键、键的形成过程和稳定性，就比语言描述生动得多。 四、教法“案”巧，案例导学 案例导学法在欧美国家法律教学中被普遍应用，上世纪80年代末逐步在我国教学中得到推广，这种教学方法在讲解一些概念或理论
6、时，先介绍一个案例，通过案例学生获知需要关注的问题，进而将学生引导到教学过程中，学生对相关问题进行主动思考，就可以充分调动他们学习的积极性。在中专化学教学过程中，可以导入学生关心的案例，例如在讲解元素周期表时，可以用朱令铊中毒案例作为引子，这个案例虽发生在1994年，但随着复旦投毒案的告破，在沉寂近20年后再次进入新闻视野，我们可以用铊在周期表中的位置、性质讲起，介绍当时医院不知铊中毒，1年多时间内通过互联网查询才有所了解并确诊，而之前一直当其他病来治疗，再后来获悉用普鲁士兰可以解铊毒，尽管朱令的命是保了下来，但也几乎变成一个植物人。通过这个案例可以让从事医学专业的学生更好地理解掌握元素周期律
7、和元素性质的重要性。 五、教法“历”巧，注重体验 听说百遍不如亲历一次，体验式教学好就好在为学生创造身临其境的学习环境，对于学生能力的培养非常有帮助。举一个简单的例子，教授有机化合物这部分内容时，将一些有机化合物样品带入教室，让学生直观地感受有机化合物特点、不同类项有机化合物的差别；再让学生自己设计一个有机化合物的实验，这样学生通过亲身体验不仅学会了理论知识，也增强了动脑和动手的能力。再如让学生鉴别食盐和纯碱，由于这两样东西都是日常生活中的调味品，限定检验方法只能利用家庭现有条件，学生们给出了用口尝、用食醋试、用手摸等方法，通过这个例子不仅让学生们学会了将化学知识用于日常生活，也帮助他们拓展了思路，即解决问题不只有一种方法，而是常常有多种解决方法。需要注意的是体验式教学方法尽管能够激发学生的学习兴趣，但也要处理好知识掌握与兴趣培养的关系，不能因此而顾此失彼。 六、结语 古人说“授人以鱼，不如授之以渔”，教学的目的说到底是要培养学生主动学习和独立思考的能力，这样他们离开学校以后仍然能够利用自己掌握的学习方法继续提高。正确的教学方法是提高课堂效率的关键，面对各式各样的新式教学方法，抱定“活而有序，活而有度，活而有效”的原则，就一定能够达到提高课堂效率的目标。