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1、浅析初中语文 随笔生活化教学的内容与策略 在初中阶段的语文教学中，随笔训练对于提高学生的语文水平起到了至关重要的作用。而采用生活化教学这一方法有助于激发学生语文方面的思维，使学生在写作或者是阅读方面获得素材，从而激起学生的学习兴趣。随笔生活化这一教学方法的内容具体体现在以下几个方面：随笔目标、主题、过程以及评价的生活化。 1.实施随笔生活化这一教学方法的主要内容 随笔训练在初中语文教学的阶段中，是一个循序渐进的过程，具有明确的目标、分阶段实施。在进行训练时非常注重与学生的实际体验相结合，教师方面也要做到对学生的练习及时指导并指出不足之处。生活化教学的的内容主要是目标、主题、过程、评价的生活化。
2、 1.1目标生活化 语文的随笔源于实际的生活体验，当前学生生活经验不够丰富，阅历不深，教师布置写作任务时，可以组织学生进行讨论、相互交流经验，明确写作的目标。比如，讨论在家庭生活中的感受，校园中的内心感受，到社会中体验社会生活，接触大自然，通过一些课外书籍中的文章段落进行品味。在初一刚开始的时候，引导学生在随笔写作里运用多角度的描写。同时对写作具体的量有明确的目标，要求学生每周至少要写1篇随笔，这样每个学生一个学期写的数量就提升了，从而使学生在随笔的过程中积累了较为丰富的素材和感悟。 1.2主题生活化 处于初中阶段的学生具有差异性这一特点，每个人习惯的表达方式都不相同，因此教师在进行主题的安排
3、时也不要求统一，重点是学生要写出自己的生活体验。随笔恰恰为学生提供了这样一种自由，使得学生在写作的时候涉及面更为宽广。前一段时间浙江省的教育厅提出了“减负”的口号，教师可以自由安排学生写作，学生要结合学校的情况和自身的实际体验。在随笔写作时学生需要实事求是，与实际的生活体验相一致。 1.3过程生活化 教师可要求学生在进行相应地训练过程之中，规定至少一周要练习一次，让随笔成为学生实际生活体验中的一部分。比如在布置“品味亲情”的写作任务当中，一位同学对题目的写作思路是：文章首先是以父母的一张曾经的照片作为导入，然后渐渐进入到情境之中、描述那时发生的由自己而引发的事件；再经过旁人的叙述，逐渐理解父母
4、在心中的位置；文章以给父母的一封信作为结尾，表达在之前因为误会而对父母产生抵触心理的愧疚之情。这篇文章避免了一贯采用的平铺直叙的写作手法，从最初的抵触心理到最后那种深切的关怀，充斥着浓浓的生活气息。 1.4评价生活化 学生进行随笔之后，可以组织学生开展交流、互改等方式进行文章的评价。除了教师可以进行评价之外，学生也可以积极参与到其中。比如说，在逢年过节时，学生可以通过在贺卡上面写一些具有创意的文字寄给父母、老师或者是亲朋好友。 2.实施生活化教学采取的策略方法 2.1因材施教，根据学生不同的个性特点选择教学方法 学生处于初中阶段时渐渐走向了成熟，因此这一阶段的学生心理活动比较复杂。在运用随笔教
5、学方法时，引导学生大胆的进行感情的释放，不受文体的拘束，言之有理即可，这样可培养学生的创新精神。同时随笔也是教师和学生之间进行沟通的桥梁，比如，学生若是在学习受挫时，教师可以给与学生适时的鼓励：“风雨之后才会有彩虹，我们应当怀有一颗感恩的心去面对生活中的一切挑战！”若是学生在行为方面有一些自私的倾向，可以提醒学生：“宽以待人，严于律己。”在遇到问题时，教师应当对学生进行指正；同时，在随笔训练的过程之中也要能够自我反思。 2.2对学生采用激励的方法，引导学生渐渐发现自我 为了使学生在初中阶段能够一直坚持随笔的练习，教师除了要具备强制性的措施之外，还要引导学生做到认真细致地观察。在学生完成作业之后
6、，要给予肯定，在班级中进行表扬，贴到橱窗栏之中。这样的方式，可以增强学生的自信心，进而使他们产生一种成就感。在日常的生活过程之中，要以爱心去呵护学生，尤其要对后进生的一点点进步做到充分的肯定。还可通过对学生进行定期评比与奖励，在随笔教学的过程中，每学期开展一次评比活动，评出“随笔写作十佳”“随笔写作进步奖”等学生，并给予激励和奖励，最大限度的激发学生的写作热情和写作兴趣。 【结语】 学生如果处于一种平等、时刻被激励、宽松的氛围当中学习，那么他们的个性就能得到很好地释放，也能够积极主动地去学习。学生是学习的主体，教师在教学过程之中要做到“以人为本”，随笔生活化教学有利于调动学生学习的兴趣，进而提高学生的文学素养，优化写作过程之中的文学功底，进一步培养学生的创新能力。 【