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1、幼儿园教育中人文关怀的缺失及策略 伴随着新课改的深入发展，对幼儿园教育随之提出了更高的要求，但是在幼儿园的实践教学过程中仍然难以避免的存在人文关怀缺失的不良现象。因此，本文详细分析了幼儿园教育中人文关怀的缺失问题，并且提出了强化幼儿园人文关怀教育的几点建议。 近年来，即便是幼儿园为了培养出更多优秀的幼儿，在不断更新及改进教育理教学念，构思全新的教学内容，但是在对幼儿实施教育的过程中，往往忽略了人文关怀方面的工作。从总体上来看，人文关怀的缺失是幼儿教师的问题，也可能是由于受到客观条件的限制所导致的，极大地影响及制约了幼儿的全面发展。一、在幼儿园教育中人文关怀的缺失现象 1.幼儿园设计的课程内容十
2、分单一 绝大多数的幼儿园均非常重视学习一些客观性的知识，但是没有对幼儿想象力、学习兴趣、创造力、生活的态度和情感等予以培养，教师这样做均有其自身的原因由于家长把自己孩子学到多数字，会背多少首古诗等作为衡量幼儿教师水平高低的评价标准，导致幼儿教师陷入重视客观知识学习的误区。 2.教学活动忽视了幼儿的生活经验 我国的幼儿园教育中仅仅注重对幼儿客观知识的传授和技能的培养，使幼儿在遇到问题之后，逐渐形成固有的思维模式，只能凭借于自己学过的知识或例子来解决问题，但是无法让幼儿切身体验美妙多姿的生活以及复杂的情感，直接将儿童真实的的生活经验加以去除，导致幼儿与自己所生活的世界产生了距离，逐渐忘却了生命价值
3、及意义所在， 3.课程中缺少对幼儿审美能力培养的内容 幼儿园课程的设计不仅要求具有求真性，还要具有求善性和求美性。由于受到科学世界观的影响，使得幼儿教师在教学中过度重视培养学生的生存技能，而导致其他能力的培养均成为向幼儿讲解客观知识的附属品，因此，教师对幼儿进行理性知识的传授时，往往会极大忽视幼儿对整个现实世界的认识，缺少对人文精神的领悟以及对美好生活的体验，更无法谈及对幼儿实施审美方面的教育了。 二、幼儿园教育中加强人文关怀的有效策略 1.对幼儿实施德育 幼儿的教育应当从小抓起，首先应重点培养幼儿的“德”，为了保证幼儿逐步形成良好的人格以及优秀的品格，务必要从幼儿时期开始采取教育手段。所以，
4、幼儿教师在日常的教学中，应当高度重视幼儿的德育，将班级构建成一个相互扶助的生活共同体，在这个大集体中，教师要依照幼儿的意见及特点为幼儿设立各种规章制度，在充分采纳幼儿们的意见之后，给幼儿设计一系列有趣的教育活动。通过教师与幼儿们共同制定的规则，让幼儿慢慢懂得自己可以做什么、不可以做什么，真正学会如何同他人平等相处，学会遵守规则。在班级活动中，教师既是大家庭中所有成员的领导者，还是调动幼儿参与活动的主要推动者。教师在教学中要为幼儿树立优秀的榜样，要严格的以身作则，力求做到理解幼儿且同幼儿和谐相处，由此促使幼儿在潜移默化中效仿教师的言行举止，并且感受自己的聪明才智，由此在民主、协作、自由的课堂上，
5、逐步培养幼儿自强、平等、自立等优秀品格。 2.教学活动要结合幼儿的生活经历 为了在幼儿园教育中加强人文关怀的思想，这便需要幼儿教师将教学活动同幼儿的生活经历相结合。首先，教学活动的设计要建立在充分尊重幼儿的本性之上，务必要切合幼儿自身发展的规律，为幼儿设计出能够激发其潜能的教学活动，在愉快的学习和生活环境中，让幼儿自由地展示自己的个性与情感。幼儿教师切勿教育学生用成人的眼光来看待问题，切勿剥夺幼儿们原始的生活状态。因此，在为幼儿设计教育活动时，应当坚持幼儿利益最高的原则，无论做什么事情，只要是同幼儿的利益相挂钩，那么就应当将保护幼儿的利益放在最高的位置。幼儿教师在设计教学活动时，不能忽略幼儿的
6、个性特点，而是应当充分尊重幼儿的生活经历，为幼儿设计出能够激发幼儿原始本能的教学活动，以此进一步激发幼儿的学习兴趣，为幼儿将来可能遇到的纷繁的社会生活奠定坚实的基础。 3.注重培养幼儿的审美能力 幼儿教师应当重视幼儿审美能力的培养，一方面，教师应该让幼儿的头脑中具有审美的观点。所谓审美观点是指个体对于审美活动所具有的主要态度，要求教师在日常教学中要善于使用优秀的文学、历史作品来引导幼儿的审美观点，让幼儿在头脑中逐渐懂得美与丑的差别，高尚与低俗的差别，这些活动有利于幼儿树立良好的价值观和人生观；另一方面，要善于培养幼儿的审美能力。审美能力是指个体所具有的一种感受美、欣赏美、评价美与创造美的能力，教师带领幼儿所进行的审美活动有利于培养幼儿的审美能力，使其对美好事物产生更深的理解。所以，幼儿教师应当善于开上各种形式的综合艺术教育活动，让幼儿对不同形式的美都有所感悟，提此高幼儿的综合素质，还可以在对一类艺术作品的欣赏中，发散幼儿的思维，让幼儿联想到其他艺术品所具有的艺术之美。但是，对幼儿审美能力的培养切勿操之过急，幼儿教师需要挑选适合幼儿心理发展水平的文学作品，以此实现幼儿审美能力的培养及提升。