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1、浅析多媒体教学在高中历史教学中的应用 摘 要：伴随着科技的发展，教学手段也日益丰富化，利用信息技术改进学科教学是目前历史教育实现发展目标的重要方法，同时也是学科教学改革的有效尝试。多媒体教学与传统教学相比具有多样性、趣味性和新颖性等特点，容易引起学生的注意，是提高学生学习热情和积极性的良好方式。 一、历史多媒体课件制作原则 1.辅助性原则 对于多媒体课件的定位必须明确为“辅助”工具，作为教学活动的有效辅助方法，多媒体只能作为一种手段，不能取代教学本身的定位。教师是课程的掌控者和引导者，不是课件的操作者。在制作及使用相关课件时，教师要坚持“学生发展为中心”理念，合理运用多媒体使其充分发挥辅助性作
2、用，避免造成由“人灌”到 “机灌”的不合理现象。 2.科学性原则 在教育学中科学性原则是十分重要的。在进行课件制作时要保证课件内容具有一定的科学性，也就是课件内容不出现科学性错误。现在的高中历史教学要借鉴历史唯物主义以及辩证唯物主义的思想，在对历史事件、人物、现象进行分析评价时务必做到公正、客观。课件所要表达的文化知识、采用的图形以及用来讲解的解说词等都要求符合科学性原则。教师对利用不同渠道得到的资料要严格审查，尤其是利用网络得到的资料真假难辨，要求教师必须仔细辨认、仔细筛选。另外，对影视剧资料的选择使用必须谨慎，尽量选择正规出版社制作的历史纪录片，对其准确性和科学性进行严格审查，对于那些不符
3、合历史真实的材料绝不采用。 3.简约性原则 结合课件的实用性，历史课件要求内容尽量简洁、扼要。课件运用的画面要符合高中生的视觉接受心理，画面结构要对重点进行突出，使学生一目了然。减少不必要动作，显示的文字数量不宜过多，使课件具备良好的操作性。 4.艺术性原则 课件具有的艺术性一般表现在以下几个方面：屏幕的布局和背景颜色，文字运用的字形、字体以及色彩，动画、视频以及图片具备的艺术质量及制作水平，整个课件体现的风格是否从始至终都是一致等。具体到历史课件的背景画面布局，课件的构图要具有层次感、布局巧妙美观、画面大方并富有一定的感染力。 二、历史教学中多媒体的积极作用 1.激发学生学习兴趣 学习最好的
4、老师莫过于兴趣。一个人把学习当做兴趣，那么学起来就会事半功倍。高中教材理性知识较强，大部分为理论，讲出来学生未必感兴趣，不讲又造成学生反应冷淡。但是利用多媒体模式，将这些背景知识利用形象的画面提供给学生，就可以使学生感觉更加真实。在讲解“战争”事件时，可以利用大屏幕显示具体进军路线并不断伴随声音出现亮点。在复习知识时可以设计相关选择题，利用电脑让学生进行选择，即时显示得分等。以上方法都能促使学生上课时保持思想集中，使思维保持活跃，提高学习积极性。 2.创设情境提高认识水平 对某些历史情境进行创设，有效地模拟某些场景，能够提高学生的认识水平。像我国的开国大典这样的历史盛况，如果只是用语言或者图片
5、进行描述，难以使人有身临其境的感觉。但是结合历史档案记录的资料碟片，结合软件截取部分历史场景，再利用计算机技术将它和其他元素进行编辑，制作成内容丰富、主题鲜明的历史课件。这样形成的视频可以成功地使某些历史场景重现，是传统教学方式无法实现的。 3.能够把历史直观展现出来 多媒体具有很强的直观性，可以在历史教学中被充分的利用。比如讲解“中日甲午战争”时，可以用PowerPoint在相关战争形势图上绘制日军侵略动态路线。讲解日军攻占平壤的时候，利用鼠标单击，使红色线型箭头慢慢地移动指向平壤，然后让代表平壤的圆点开始闪烁，讲解到日军攻打旅顺时，红色箭头则可以继续指向旅顺对侵略路线进行讲解的同时，可以设
6、计一个单独的窗口，播放日本军队进攻平壤、旅顺时的影像资料。如此一来，利用多媒体可以直观地将甲午战争以动画形式展示给学生，既激发了学生学习的兴趣，还可以帮助学生理解，实现最佳教学效果。 4.增加课堂容量提高教学效率 我国教改的目标之一就是利用有限的时间尽可能增加传达的信息量，实现教学目的，创造良好的教学效益。在历史教学中结合多媒体方法，能够使学生更好地接受历史知识。比如“维新变法”这一章节，单纯利用传统教学手段，想完成教学任务几乎是不可能的。但是多媒体教学就能够轻松出色地完成教学任务。 通过大量的教学实践，笔者认识到结合多媒体教学方式对历史课堂教学进行辅助，不仅可以使课堂信息传送量增加，提高教学密度，还可以有效调动学生学习的积极性。