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1、应用型人才培养视域下应用写作课程教学探究 着力提高学生的就业素质，培养应用型人才是目前很多高校对人才培养的重要理念。应用写作课程的教学对于各类专业学生的综合素质和就业能力的提升都具有重要作用。应用写作课程在教学实践中必须做到与时俱进，并针对不同专业学生的从业方向，随时调整授课内容和教学方法，做到有的放矢，才能真正实现该课程的有效教学。 当前，培养应用型人才已经成为很多高校人才培养的目标。“应用型人才这一人才培养新的目标定位，对于我国绝大多数发展中普通高等院校而言，具有重要战略意义。它标志着中国高等教育进一步趋向成熟，人才培养结构布局进一步趋于合理。” 1 而应用写作课程作为融传播写作知识、培养
2、写作能力、提高写作素质于一体的社会教育活动，已成为当下很多高校文理兼收的通识课程，正逐渐成为考查学生综合素质的一项重要指标。 斯大林曾指出“生产的继续发展，阶级的出现，文字的出现，国家的产生，国家进行管理需要比较有条理的文书。” 2 应用文涵盖的范围非常广泛，小至请假条、手机短信、借据、收条，大到国家颁布的法令、文件，都是应用写作的学习内容。作为一门应用型学科，应用写作学正在向专业化的纵深方向发展，相继派生出科技写作、财经写作、司法写作、新闻写作等类别。正是由于它的适用范围之广，涉及到了人们生活、学习、工作的方方面面；熟悉程度之深，几乎每个人都能写一点，所以，在当前高校的应用写作教学中普遍存在
3、着学生对课程重视不够、写作能力较差，“一听就会，一写就错”等现象的存在。 在大多数人看来，只要掌握了应用文的相应的格式要求、用语要求等范式，就可以完成一篇应用文的写作，因此，相对于应用写作的广泛应用，学生对于该课程的学习热情、重视程度并不是很高。而且相对于文学作品，应用文的语言浅显、直白、严谨、规范，有固定的格式、写作规范，没有个人的感情色彩，但很难体现个人写作风格，这也是大学生们对该课程缺乏兴趣的重要原因所在。可以说，目前在国内的很多高校中，应用写作的教学都存在着一定瓶颈。 一、应用写作教学要与时俱进 在应用写作课程的教学过程中，在向学生介绍每一种类应用文的写作要求、格式规范等理论问题的同时
4、，最重要的环节是要配以相应文种的例文，使学生接受起来更直接、形象，这一直是在应用写作教学的课堂上常用的教学方式。在各类应用写作的教材中大都精选了相应的例文，但是从教材的出版到教材的应用，除了一部分特别经典的例文外，大多数例文已经“落伍”，与时俱进地选择例文显得尤为必要。例如，若在每一学年的第二学期进行应用写作课程的教学，在讲授公文方面的命令、决定、通知、议案等文种时，课堂所用例文就可以及时地引入我国每年三月份的“两会”文件，既能唤起学生的学习兴趣，又从另外一个角度，和学生共同学习了“两会”精神。 目前高校在校学生基本为“90后”，他们的成长过程几乎与中国互联网业的发展是同步的。信息来源渠道多、
5、信息传播速度快等都是这一群体的特点。因此，在应用写作的教学过程中，选择例文除了要与时俱进外，还要切中学生的“兴奋点”，也就是要选择最新的，而且是他们感兴趣的事务方面的应用文例文。例如，每年我国都会出台一些关于大学生就业、考研等涉及到大学生切身利益的一些新的政策，结合教学内容，适时地把这些新政策以例文的方式引入课堂，既达到了应用写作教学的目的，也让学生们及时地了解到了国家的相关政策，重要的是还让学生体会到了学习应用写作的乐趣。 二、应用写作教学要兼顾学生的专业 在越来越多的高校里，应用写作已经跨越了专业的限制，成为全校开设的通识课程。作为一门通识课程，如果教案也是统一的，那教学效果又将会大打折扣
6、。试想，在一所应用型的理工类大学中，当面对采矿、材料、自动化、通信、会计、外语、社会工作等不同专业的学生时，考虑到他们的专业特点、思维方式乃至就业后的工作状况，对于应用写作能力的要求可以说相差甚远。因此，根据不同的专业进行讲授文种的选择、例文的选择等是十分必要的。 采矿专业的学生毕业后大多在矿山里工作，较多接触的是矿井中的机器维修报告、生产报告等；社会工作专业毕业后多从事社会服务工作，未来就业接触更多的应用文则会是调查报告、公文等。可以看到，仅就这两个专业在具体的应用写作教学中就要相应地各有侧重。同样，材料、自动化、通信、会计、外语等诸多专业也都各有专业特点，学生的未来就业方向、所从事工作特点
7、都决定了对应用文的文种使用范围均是不同的，在课堂教学中一定要结合实际需求而进行相应的调整。 从应用型人才的培养来看，培养学生的实践应用能力是首要的教学目的，而应用写作能力正是实践应用能力的重要组成部分。作为应用写作课程的教学，决不能以授课教师自己的专业方向为准绳、从自己的兴趣出发，必须以学生的专业、就业为出发点。如果所有的专业授课内容均是相同的，这种随意性的教学行为不仅不能够达到最终的教学目标，对学生应用写作能力的培养更无从谈起，也将会使应用写作这门课程走向穷途末路，设置该课程的意义和目的更是无法实现。 三、应用写作教学要营造写作情境 与时俱进地选择例文、根据不同专业的特点调整教学内容，对于调
8、动学生对应用写作课程的兴趣都会起到积极的作用。除此之外，结合该门课程的实践性、应用性较强的特点，在课堂教学中采取情境式教学，为学生营造写作氛围，唤起写作需求，也是值得探讨实践的教学方式。 情境式教学的方式多种多样，可根据具体讲授的应用文种类，结合学生的专业特点，授课教师设计情节、角色，让学生在融入角色的过程中，从而产生学习该文种如何写作和应用的主动性。还可以在课堂写作练习中融入情境，将须要掌握的几种文体，经过设计与写作需求的联结，自然地贯穿在整个情境之中，使学生一气呵成地完成几个文种的写作练习。诸如，某个会议的召开，就可派生出召开会议的请示、传达会议精神的通知、总结会议情况的报告等机关公文和会
9、议通知、计划、总结等机关事务性文书的写作需求。通过这样的情境式练习，不仅可以提高学生的应用写作能力，还能使学生对一个单位、部门的工作程序、办事程序都会有更深的体会，这对于他们毕业后尽快适应工作岗位，都是非常有益的。此外，还可以预想设计出一些学生将要面临的实际场景，例如求职就业，可以结合学生的就业现状，指导学生撰写好求职信、应聘信等，既可以达到应用写作教学的目的，又对学生的现实就业中的实际问题提供了帮助和指导。 “总之， 在应用文教学过程中，使学生具有职业人的意识，在学习和写作练习过程中能够以职业人的立场来思考并完成作业，能让学生更好地习得公文处理的技巧，具备基本写作能力，也可以让学生对职场有感性认识，具有一定的职业素质，为他们顺利过渡为职场人做准备。” 3 如果只采用在封闭课堂中教师单一地讲理论、看例文、学生练的教学方式，显然是达不到教学的目标，是一种低效的教学。 结语 培养应用型人才，要求人才要具备良好的道德修养、专业要求、实践能力和人文素质等综合能力，而应用写作能力则融合、贯穿在应用型人才所需要具备的各种能力之中，是眼下大学生必须具备的能力，更是就业的“敲门砖”，因此，在应用写作的教学中，无论教学目标还是教学方式，无论教学理念还是教学手段，都要打破传统，进行大胆创新实践，真正实现有效教学，既要有效提高学生的应用写作的能力，更重要的是还要提高应用型人才的综合素质。