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1、浅析小学英语快乐教学 英语教学，容易流于枯燥、乏味。提高教学质量和学习效率的一条重要途径，就是让学生快乐学习。这样，才能事半功倍，取得良好的教学效果。笔者在教学过程中，始终奉行快乐教学法，促进学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识，提高了学习能力。 1 快乐教学的理论基础 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”据调查，人在快乐的心境下，最容易接受新事物。教师要想办法在课堂上给学生带来乐趣。刚开英语课时99%的学生都很感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深
2、，就有50%的学生兴趣逐步减弱。作为教师，要培养和唤起学生的积极情感，用各种方法和手段来吸引他们，激发学生学习英语的兴趣，让他们体会到上英语课的乐趣。教师要对学生学习过程中好奇、好问的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生的学习成为一种快乐的活动。 著名心理学家皮亚杰认为：儿童如果不具备自己的真实活动，教育就不可能成功。心理学研究表明儿童学习外语在心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；有效注意时间较短，并且以具体活动思维为主，丰富多彩的活动，有助于激发他们的学习兴趣，促进思维的发展。因此，在小学英语教学中一定要做到
3、让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望，在一个轻松愉快的学习氛围中快快乐乐地学习。 2 快乐教学的方法和手段 2.1 教学方法要情景化。 2.1.1 把情景表演贯穿于整个教学过程，使学生易学。说话，是在一定的语境中进行的。在教学过程中，把所教的句型设置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的神态动作，会激发学生强烈的表演欲望，从而调动他们学习的积极性。在具体的教学过程中，教师应尽量结合学生的生活实际和他们的经历，直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。 教师当导演，学生当演员。教师根据所教的句型，编制一个情景，指导学生在台上“演戏”。
4、如教师编一些小童话剧，并让学生戴上动物的头饰，模仿动物的神情表演等。教师指导学生自编自演。这主要是针对高年级学生，当学习完一个句型巩固拓展时，学生小组间可以进行编故事表演比赛。学生自编、自导、自演，既培养了学生的会话能力，又融思想性、情景性、生活性于一体，会有比较好的效果。 2.1.2 用游戏活跃课堂氛围，使学生乐学。做游戏是孩子的天性。把游戏引入课堂，再加上比赛的竞争和刺激，会使学生在轻松愉快的气氛中快乐地学习。教师设计游戏要有明确的目的，即寓教学内容于游戏之中，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。在语言操练上，可以采用“小配音”、“小演员”、“开火
5、车接力赛”等游戏；重难点的突破上，比如在读音相近的单词或句子的辨析上，可采用“传话”比赛的游戏。 2.2 教学手段要生动化。在英语教学中，实物教学直观形象，多媒体组合教学更受学生青睐。教师应充分利用电脑多媒体辅助教学，借助于多种媒体优化组合，通过听、说、读、写、演、唱等活动，寓英语教学于趣味横生的游戏与情景之中，使教学生动有趣，就会有效地提高课堂效率。 3 快乐教学要让课堂“活”起来，充满生机和活力 小学生都活泼好动，有爱说、爱画、爱想象的特性。利用歌曲、简单的舞蹈动作、游戏等活泼的形式，会使他们对学习乐此不疲。主要有以下方法： 一是歌曲与表演相结合。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩
6、子们活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果会很好。小学生爱表演，给每首歌再编配简单的动作，学生更会乐于参与，效果会更好。 二是声音与动作相结合。在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。例如，在教clock时，让学生边说边做“嘀嗒嘀嗒clock”教授computer时，就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。同时在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说英语。从而使学生全身心快乐地投入到英语学习中。有时学生忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。 三
7、是教师、学生互动相结合。小学生集中注意力时间较短，根据他们的这一特性，教师应与学生互动起来。如采用传悄悄话、传口型、传动作、边折边画、拍打图片、击鼓传花等形式。教师做动作或发出声音，学生猜单词、句子；老师说单词、句子，学生做动作，让学生在课堂上得到放松，在快乐中学会说英语。 四是教师引导与学生自我展示相结合。可以鼓励学生大胆地模仿和表演，比如带表情说句子或自己设计动作。如“I am hungry.（可以作饥饿状）”“I am thirsty.（可以作口渴的样子）”还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。这样位置对调的学习可以激起他们浓厚的兴趣。