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1、影响学生自主学习的外界因素 “自主学习”是指学习者自己管理自己学习的能力是自我组织、自我评价、自我安排学习内容和学习活动的一种学习态度和模式。“自主学习”不仅受学习者个体内在因素的影响，还受到诸如学校环境、家庭氛围、文化背景等外因的影响。 一、自主学习的内涵 关于“自主学习”这一问题，国内外的许多专家学者都做出了大量的研究，行为主义心理学家认为自主学习包括三个过程，即自我监控、自我指导和自我强化。这种观点强调学习者自身的重要性，“自主学习”能否成功关键在于学生自身，这一观点对除了学生自身因素以外的其他因素的关注不够。外界因素虽然外在于学习者，但它能作用于学习者，在一定程度上影响自主学习能力。
2、二、影响学生“自主学习能力”的外界因素 （1）学校环境。学生大部分时间是在学校中学习，学校中的诸多因素如教学模式、师生关系、学校管理都对学生的自主学习产生一定的影响。在整个教学环境中，教师应该利用情景、协作、会话等学习 环境要素充分发挥学生学习的主动性和积极性。在教学中坚持以“学生为主体，教师为主导”；如果师生间的关系很融洽，学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。一个班风积极向上的集体，会促使学生互相模仿，其学习自主性较强；学校也应该加强管理，树立健康向上的校园氛围，为学生的学习打下坚实的物质基础。 （2）家庭氛围。家庭是个体获得自主学习动机和能力的一个重要来源，它在个体形成自主学习能力的
3、过程中起着不可缺少的作用。调查显示学生自主学习的态度、成效跟家长的关注程度是成正比的。家长对子女的期望越高，给予的关注就越多，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长，这在心理学上叫“皮革马力翁效应”。相反家长缺乏对子女成才的期盼，或者拿起碗值不高，给予的关注不多，学生就产生不良学习的动力，对学习效果的好坏不关心，渐渐的就会对学习失去兴趣。因而直接影响他们的学习态度，学习成绩。 （3）文化背景。在不同文化背景下成长的学生，其自主学习状况也具有明显不同的特征。如西方国家的学生更多地采用主动学习的方式，他们果断、独立、自信，愿意提出问题，能够接受多元的结论。而亚洲国家的学生更多地依赖机械学习，理解
4、程度较低，他们相信知识是由权威传的，亚洲国家的学生更加尊重和依赖教师的课堂教学，他们往往把教师作为一种“权威”。由此我们可以看出中国的传统文化不利于学生“自主学习”能力的培养和提高，但是传统文化具有稳定性，不是一时半会就能转变的，教师在教学过程中应该充分认识到这一点，利用传统文化中的合理因素，不断提高自身素质，在同学心目中树立榜样，教师自己首先应该学会“自主学习”并积极引导学生学会自主学习。 此外，还有一些因素也会影响到自主学习效果，如参考资料、信息资源都在一定程度上影响学生的自主学习。 总之，为了提高学生在学习过程中的“自主学习”能力，教师在课堂教学过程中就应该把教学活动组织成一个在教师激励和指导下的学生自主学习的互动过程，以学生为本，注重激发学生的积极性和创造性，充分相信和依靠学生，尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，教师应该成为学生学习的促进者、组织者和指导者。