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1、情感在数学教学中的作用 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，没有情感，就没有教育。情感教育是全面教育过程的重要组成部分，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。结合自身多年的教学实践经验，对情感教育在数学教学中的作用进行了分析和阐述。 义务教育阶段国家数学课程标准对传统数学教学内容和教学方法进行了重大的改革，在总体目标中明确提出通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。可见，国家数学课程标准强调了学生对数学的意识，对数学学习的情感，一改过去过于强调数学知识和技能掌握的状况，把数学教育中的情感教育放到了重要的位置上来。情感，由于其
2、处于多元化的环境中，因而会产生错综复杂的情感体验，怎样发掘数学教育中的情感闪光点，培养和发展学生学习数学的情感体验，是数学工作者努力探究的问题。 一、数学情感的含义 数学情感是在数学学习过程中产生和发展起来的，并随着知识的深化不断加强，体现着知之深，爱之切。数学情感是学生对数学学习的感情、对数学学习的内心体验、对数学学习的需要与愿望和对数学学习的价值追求等一系列心理现象。表现为学生在数学学习过程中感受到数学的用处与美，尝到获得数学知识的愉快和欢乐，从而逐步形成了学习数学的热情。正如数学家华罗庚所说的就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。学生通过学习数学获得知识与内心感受，一旦形成
3、了热情，那么它就具有持续性、稳定性和巨大的推动力，给学生学习数学以有力的鼓舞，使他坚持不懈地、愉快地完成艰巨的学习任务。 二、情感教育在数学教学中的重要性 新课标强调在教学方面，不仅有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流，即实现情感态度与价值观的情感目标。可见，情感在数学教学也不例外，没有人的情感就没有、也不可能有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。从教学论的角度看，传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这势必要求打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势
4、下的教学要求。教学实践证明，即使象数学这样的学科，情感也起着相当大的作用。由此可见，在数学教学中进行情感教育的重要性。 三、如何在数学教学中进行情感教育 （一）热爱学生，与学生融洽相处 苏霍姆林斯基说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”教师要有情感。也就是说教师的言辞举止必须赋有情感性。一个教师好的言辞和举止，会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好；一个教师不好的言辞和举止会引起学生对教师及所教学科的厌恶。因此要求教师言辞举止大方，对学生态度和蔼，与学生真正建立起朋友式的师生关系。精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能化为学生学习的内在积极因素，
5、产生有效的“正迁移”，一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立如桥的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。 （二）赏识教育，为学生树立信心 德国教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞，唤醒与激励。”我认为数学教学尤其如此。数学老师积极的情感，如在数学课堂上对学生经常性的激励和肯定，使学生经常有成功的体验，比讽刺、挖苦打击学生使学生有挫折感
6、，学生更能树立起学好数学的信心。课后师生的交流，特别是在一次测评后师生的交流，老师的鼓励、宽慰更会引起学生反思。本人曾在一个班的教学过程中，每次大考后有针对性地找数学较薄弱的学生对话交流，与学生共同分析思想上、方法上的原因，并对试卷上做得好的题及时给予“赞扬”，并鼓励学生“你能行”，做得一般的题以“这样做也许会更好”，让学生倍感亲切，要使学生感觉到一次考试并不能说明什么，关键是学习态度和思维的品质。我们知道，鼓励会产生期望效应，树立了信心，数学成绩也定有提高。 （三）调动情感，帮学生培养兴趣 “兴趣是最好的老师”，而数学教师的一个重要作用就是培养学生学习数学的兴趣。我们知道，“任何知识的学习过
7、程，无不伴随着情感活动”。因此，学生学习数学的兴趣的培养过程也与教师的情感作用密不可分。教师要采取灵活多样的教法，比如用读读、议议讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或订立；用讲讲、练练或议论等方式上习题课或复习课等等，启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习。通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探歌德巴赫猜想、华罗庚自学成才等名人故事，我国古代“百鸡问题”、“韩信点兵”、“猴子分桃”等数学示例，增强数学学习的趣味性，使学生从一件件数学家的轶事趣闻中获得榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学还是有血有肉、洋溢着生命气息的肌体，而不是一具干枯僵硬的躯壳。由于教师的情感作用，能把看似枯燥、刻板、乏味的数学，调动学生学习数学的情感，使之充满学习数学的热情和兴趣。 总之，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。