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1、探讨如何打造心灵宁静的语文课堂 据心理学研究成果表明高中学生已初步认识到了事物的复杂性，已经懂得要从多方面、多角度、多层次思考和分析问题的道理，能够比较独立地分析并判定各种事实材料，进而发表自己独特的见解。在意志品质方面，高中生的意志独立性和坚持性也都有迅速发展，已具备了不过分依赖教师的独立品格和自主能力。为此，就高中语文课堂，应该高度关注高中学生在学习心理和意志品质等方面的特点，深刻理解高中语文教与学的特性，打造心灵宁静的课堂。笔者认为，宁静是高中语文课堂不可缺少的读思品质。转 一、宁静地深读。教读课文时，教师一定要能够引领学生心灵宁静地读到课文深处，走进课文的生活和作者的心灵。这里，笔者只
2、想强调，不管是朗读还是默读，一定要心灵宁静，一定得用生命和心灵深读进去，使心灵上有所震动甚至震撼。唯如此，方可深知其意、得其趣、悟其旨。 二、宁静地体验。我们常讲，读的同时要善于用头脑去思辨，用心灵去感受和感悟等。殊不知，这其中还有一个十分重要的环节，那就是体验。就阅读课文而言，没有深入、用心的体验，就不可能有什么高质量的思辨、感受和感悟等。高中学生阅读活动中的体验一般有两种，即生活体验和情感体验。阅读其实就是读自己，就是读自己的生活体验，或者说凭借自己的生活体验来阅读。在课堂教读中，我们必须充分调动学生的生活体验，引导他们带着自己的生活体验走进课文生活和作者生活，用生命和心灵与课文和作者深度
3、对话，并在这样的对话中深度体验课文的主旨和作者的情感等。 三、宁静地品味。美文的语言是需要心灵宁静地进行品味的，不如此就难以“嚼”出语言规律，获得言语智慧，得到人文精神的滋养。一般而言，要通过以下一些途径。 1.心灵宁静地在语境中品味。语文教师一定要具备较强的文字敏感力，一定要能够从课文的一字一词出发，教学生把关键字词或语句放到特定的语言环境中去品味、咀嚼，把课文的语言和作者的写作意图、文章的思想情感等联系起来加以分析，从而使他们洞幽烛隐，见微知著，把握精髓，深刻领会词语的内涵和作者的匠心。 2.心灵宁静地在比较中品味。教师要善于利用变式比较的方式引导学生心灵宁静地去揣摩、品味，以达到品深嚼透
4、的阅读效果。 3.心灵宁静地在联想中品味。就是让学生借助联想把眼前读到的语言文字与他们自己的生活经验相沟通，进而加深对作者笔下的情景、意境的体验，以加深对作品思想情感的理解和感悟等。这种品味方法，更能激发学生玩味语言的乐趣，使语文课堂充满浓郁的语文味，从而使学生更深刻地理解词语的内涵，进而促进他们语言能力的发展。 四、宁静地思辨。对于读书，思辨自始至终是一个良好的习惯，或者说，引导学生深入思辨是高效语文课堂的一个显著标志。指导学生在体验、感受、理解的基础上进行思辨、再思辨，才有可能使他们获得更深刻、全面的阅读效果。 五、宁静地整理。语文课堂上，需要教师指导学生独立整理的东西实在很多，一般有基础知识、课堂笔记、课堂练习、问题探究、学习方法等。在课堂教学过程中，教师一定要适时抓住每一个有利环节，指导学生心灵宁静地认真整理，直至养成自主适时整理的好习惯。这不仅有利于学生“学好文”，更有益于他们在整理过程中“立好人”。