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1、提升初中物理教学效率的方法解读 初中物理教育的主体是“初中”学生，他们与其他学段的学生相比，求知欲更强，只不过他们只会对自己感兴趣的问题有求知欲。如果他们对教师的教不感兴趣，“理性”不管用，“引导”也不管用。对于初中学生来说，要想让他们好好学习，要想让课堂教学能够有实效，就需要教师应用更为适宜的教学方法。那么，在初中物理教学实践中，如何才能提升课堂教学效率，实现高效化教学目标呢？本文对此进行了分析。 相比其他学段，初中学生是最复杂的，他们想学习，但是只想学自己感兴趣的内容；他们关心生活，但是只关心自己感兴趣的生活。所以，在成年人看来理性的问题，在小学生看来有趣的问题，不一定能够引发他们的求知欲
2、。那么，初中学段如何才能实现高效化教学呢？笔者认为就需要采用“适宜”的方法。下面笔者就将结合初中物理教学的实践心得，对如何提升课堂教学效率进行阐述。 一、必须课前备课 在人们的认知中，教学实践活动是教师不断积累经验提升能力的过程，教师的能力越强，备课环节就可以减弱，换句话说“熟能生巧”。但是，真正有丰富教学经验的“老”教师，往往反而会特别重视备课环节。在传统的物理课堂教学中，教师是整节课的主宰者，学生只是听众，知识的接受者，这样的教学模式已不适应时代的要求。在新课程标准下的备课应以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动地学习为主要方向。 二、把课堂留给学生 还是和传统教学相比，在传统教学实
3、践中，人们认为教师讲的越多，提供的知识量越大，学生记得越多，课堂教学越成功。但事实上，在当前的理念中，学生在课堂中说的越多，活动的越多，想的越多，课堂教学越成功。在课堂上能让学生观察的就让学生多观察；能让学生思考的就让学生多思考；能让学生回答的就让学生多回答，学生回答不上来时，教师要善用“眼神”、“手势”、“语言”等给予鼓励，对难度较大的问题教师要恰当引导，采取铺垫式、递进式，让学生顺利地分析问题、解决问题。 三、应用信息技术 在当前而言，信息技术是辅助教师教学的最佳工具。它在课堂中的应用，已经呈现出普及性。在我们提升初中物理课堂教学效率时，信息技术的应用也已经成为了普及性的工具。因为信息技术
4、的应用，我们要可以将课堂教学的主角定位为学生，可以把课堂教学的方法定位为思考、探究。这样的课堂显然更适宜初中物理教学。如我在大气压强一节教学中，让学生观看抽水机、离心式水泵原理动画演示、托里拆利实验的教学视频等，把一些细微不易观察的、课堂上不能做实验的教学内容，通过课件形式讲清原理，增加学生的感性认识，帮助学生理解难点。实践表明，适当应用多媒体辅助教学，不仅增大了课堂容量，还能让学生更爱学、乐学，提高教学的效率。 四、健全实验教学 实验教学在初中物理教学实践中，是还原物理学科本色的主要方法，也是还原学生主体地位的主要方法。在初中物理教学实践中，学生学习的是基础性的物理知识，他们需要形成学习认知
5、，他们需要拥有学习兴趣。而这同样离不开实验教学的开展。物理教学最有吸引力的是物理实验，在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解物理知识方面，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来说，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。 五、贯彻素质教育 在这里笔者并不是想全盘否定应试教育。笔者想要强调的是素质教育其实是一种学生养成理念。相比应试教育，素质教育显然对于学生的发展，关注的更为全面；显然对于学生素养养成，关注的更为全面。“教是为了不教”是叶圣陶先生在许多年前就提出的有关教育方面的至理名言，这个理念与现今提倡的有效教学是不谋而合的。
6、钟启泉先生也认为，“有效教学的最终标准是学生成长”，为了达成这个目标，他提出课堂要转型。可见，有效教学的本质是素质教育，是关注学生的成长，培养学生的能力。为了达成这个目标，教师首先在课堂教学上就要进行改变。 六、形成问题意识 科学探究的起源就是“问题”，在初中物理教学实践中，只有问题才能激发学生的学习兴趣与学习需求，只有问题才能促使?W生从想学转变为必学。新理念认为，教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。学生总是充满好奇和疑问的，他们走进教室的时候，带着满脑子的问题，教师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题。让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂。 综上所述，初中物理教学实践中，我们作为教师，最关注的当然是如何发挥实效教学，促使教学目标实现实效。高效化的初中物理教学不仅仅可以帮助学生学好物理知识，还可以帮助学生生成探究意识，生活意识。在这样的课堂中，学生形成了科学思想，当然也拥有了实验技能。作为教师，要注意用“科学”来武装我们的教学，来武装学生的学习体验。