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1、新声乐教学试探 突飞猛进的新时代，科学技术的标新立异，使声乐的演唱及教学技艺获得全新发展。 声乐教学以多样化的姿态出现在我们面前，我们应当顺应发展，科学面对新挑战。声乐教学的过程是采用各种手段来解决声乐演唱的问题和矛盾的。如同我们对待日常生活中所遇到的问题一样。就声乐教学本身而言。新的声乐教学技艺，应当经得起同声乐相关的科学来验证的。传统教法也好、创新教法也好，哪一个方法对发声器官无损坏，直接、快捷、持久、效果又最好，就是科学、先进的教学法。困守一个模式，无疑自毖。例如简易的自我调解整合，却能收到功成名就的效果，如果抱一而终，极可能人才荒废。 这里通过对中外多名歌唱家及声乐教学方法的探究，谈谈
2、新法共鸣的机理和把握。 歌唱时适度基音的获得。歌唱时，两声带以前后拉紧的形式工作，这种工作情形容易形成低音。这种状态下发声到高音g2就很困难了。高音歌唱家如果在这种状态下演唱，不但没有良好的高音，同时对发声器官危害极大。这是声带工作的第一个状态。 如果两条声带呈前后缩短状态工作，是高音声部普遍采用的。这样能使歌唱者真假声过渡自然，是高音的预备阶段。这是声带工作的第二个状态。 两条声带的边缘部分呈现出近似是而非唢呐哨片的工作情形，这是高音声部需要的。能获得理想高音的最佳状态。即高音c3的出现，这一状态最佳，也最省力。花腔女高音在高音区演唱时的状态就是这类发音的典型。一个能唱到c3的高音歌唱家，除
3、低音区的声带拉紧，中音区的声带缩短外，还要在高音区声带边缘呈现唢呐哨片状的工作情形，否则不可能唱到c3。这是声带工作的第三个状态。声带工作的三种状态，都离不开基音的能动因素的形成。基音，又是获得共鸣的前提条件。这是常识。 将一粒黄豆悬在装满水的大盆上方，距离相当于大盆半径，以自由落体方式入水。你便会看到很均匀的，由豆粒入水点向四周扩散的涟漪。如果将豆粒用力向水中抛去。你会看到先产生的涟漪尚未散开，后者的便将先产生的涟漪冲破，如此用力不当。两个豆粒的入水点，如同两条声带发出的基音，而两次形成的不同的涟漪，同歌唱时共鸣泛音的情形十分相近。恰如其分的共鸣，是由控制基音获得的。 基音是由肺部呼出的气息
4、通过声带，并使两条声带靠近振动而产生的。气泡音的发音基本属于纯基音。再由基因运动产生共鸣。学习过声乐的人都知道共鸣的原理，但是运用极难。把握基音的力度，是需要悉心探索的课题。过于追求大音量，使基音过大过强，便会破坏了泛音共鸣的形成。反之，基音音量过弱过小，也不能使泛音在共鸣腔体里得到良好的共振。声带在歌唱过程中发出基音的强度一定要适度，这是关键所在。过强过大的基音，易造成带有喊叫的感觉，声音质量差，俗称“错位的声音”。过小过弱的基音，声音质量虽好，但假声太多，表现力极差。这是声乐教学必须认真对待的难题。 歌唱嗓音的形成。自然语言的声音，是由唇、齿、舌、喉、牙五个部分相互协调发出的。这就是说话，
5、说话时舌根和小舌头这个空间，形成了圆形声波漩涡，即自然语言发音的嗓音。这个嗓音，需要控制，才能调节音质，即高低、大小、清浑。控制是技术。歌唱嗓音的形成，首先保持声带在不同音区正常工作的同时，再控制基音和泛音力度及比度的适当，这个比度需清醒把握。才能保持歌唱时嗓音的优越。这个音波漩涡的形成，是整个声音的核心。比度控制是核心的杠杆，需要全身心投入把握。 歌唱的基音，气息的把握，基音和泛音比度的调控，要根据乐句的高低、长短、适度运用。气多声音少，费力不讨好。气息太少，同样也不能得到好的声音，泛音多了不行，少了也不行。声带以上的各共鸣腔体内，又绝不能气、声混淆，声带以上只能是声音。 任何一种歌唱方法，必须在发声器官无损害的前提下训练。并经得起同声乐相关学科的科学验证，才称得上是科学的。这需要反复实践，在实践中摸索掌握，是一个实践充实理论的辨证过程。