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1、新课改下小学数学课堂教学模式 情景导入自主探索检测评价 一、情景导入，激发欲望 小学生学习的积极性和主动性，往往来自于一个充满疑问和趣味性的情境。为了培养学生学习兴趣，引导学生积极、主动参与学习，每节课的开头，都要根据教材内容和学生的心理特点巧设导语，创设情景，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境，可以更好的促进学生主体性的发展。数学情镜一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等几种类型。井然有序的情景设计，可以充分调动学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，使学生全身心地投入到学习中去。教师要根据“
2、教材特点和学生心理、生理特点”，采用灵活多样的手法导人，激发学生的求知欲望。 二、自主探索，交流共享 数学课程标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生在合作交流中可以拓展自己的思维空间。当学生产生问题之际，教师可组织引导学生以小组为单位，通过动手操作、自主分析、合作探究等教学活动，尽可能让所有学生都有发表意见的机会，相互了解彼此的见解，使学生的思维得到充分的发散.有利于集思广益、取长补短，不断地反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路加以分析、整理，做出合理的判断。这一环节的主要任务是自主探究分工合作、组内交流解决问题。“自主探索，合作交流”这个环节能充分发挥学生
3、自主学习的作用，培养学生的创新意识和实践能力。 三、应用知识，拓展思维 练习反思，归纳总结。学生在初步理解知识的基础上，进行尝试练习，并对练习进行反思，此时老师再引导学生说出自己探究的过程和得出的结论，共同分析和探究思路的对错，让他们自我检查、自我反省，逐步体验成功的喜悦，增强自信心。同时，老师要善于收集学生学习的各种信息，加于整理，得出结论。 四、检测评价，增强自信 达标测评主要是巩固和完善所学的新知识，并能运用旧知识有机地结合起来，去解决一些简单问题，质疑深化是在新的知识的基础上，更进一步地挖掘和开发知识的潜能，了解它们的内在联系，以便更好地加以灵活运用。同时，也培养了学生的创新意识和创新能力。学习评价要根据学习目标，巧妙地设计一些检测题，组织学生进行检测。一方面是知识检测。通过知识检测，让每位学生独立思考，独立完成，检测对所学知识掌握程度。教师根据反馈信息，马上纠正错误，使每位学生做到当堂消化，牢固掌握。另一方面是对学习的评价。学生是学习的主体，在课堂教学中，对学习进行评价，调动学生学习的主动性、积极性，确立其主体地位，增强自信心，可以收到不可估量的教学效果。