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1、浅析学前教育声乐课教学形式 声乐课是学前教育专业的必修课程之一，对学生毕业后的就业和工作具有重要的意义。歌唱活动是幼儿园的主要音乐活动，这需要幼儿教师具有扎实的歌唱能力，因此声乐教学成为学前教育专业技能课的重要组成部分。本文对学前教育声乐课的教学形式做出如下论述。 一、以集体课为主的教学模式 在学前教育专业中集体课也叫做声乐大课，声乐大课是一门综合性相对较强的课程，是以班级为单位的授课过程，其上课人数较多，声乐大课主要以理论知识为基础，同时结合抽唱、分组练唱、范唱和集体练唱的方式学习声乐知识。为什么学前教育专业的声乐教学应大力推行集体课教学？ 首先，从教学的角度来看。学前教育专业的学生普遍声乐
2、基础较差，进入到大学中才系统的学习五线谱和钢琴，大部分学生仅有在小学或中学音乐课学习的一点基础，换言之，也就是没有一点音乐的基础。在这种特定的情况下最好的学习形式就是以集体课为主进行系统的、统一的学习。通过这种集体授课形式，在声乐学习的时间和学习内容方面，具有统一的要求和规定，使声乐教学在井然有序、有计划状态下进行，对提高声乐教学质量具有积极的促进作用。 其次，从学生的角度来看。学生通过声乐集体课的学习可以互相促进、相互学习、互相帮助。（一）在声乐集体课中，必然会有唱的好的学生和唱的不好的学生，老师让某一个学生练习发声，其他同学会在听，在这样你练习我听，我练习你听的过程中，是很容易分辨出唱的好
3、或唱的不好声音。这样就会产生一种比较，同时也是学生看见错误和发现错误的过程，由此学生的自我练习时就会避免这种错误的发生，同样的当学生看见别人优点时也是学生学习的过程。所以要看清白己的短处，学习别人的长处，这一点是小课无法学习到的，有些时候人是在压力的推动下产生动力的，所以应把别人的优点当作自己前进的方向，声乐集体课不但培养了学生的学习能力，而且为学生提供了一个很好的锻炼机会。（二）消除小课中的紧张氛围，调动起集体积极性。学生在小课学习中难免会有一些紧张的心理，由于听到的永远是自己的单独声音，学生会产生一定的胆怯心理，但是在集体课中就不同了，集体课可以为学生提供互相交流、表演的机会，并且善于交流
4、又是学前教育专业的最大特点，这样的学习氛围会更加的活跃，会更大的调动起学生学习的主动性和积极性。 二、个别课是集体课的强化和补充 在学前教育专业中个别课也叫做声乐小课，是指教师面对个别学生进行的训练，这种训练形式对提高学生演唱能力具有积极的促进作用。 （一）小课对于那些在大课中知识点掌握不牢、练习时间不足的学生来讲是一种十分有效的教学补充。对于一部分基础好、程度高的学生而言，在集体课中所学习的曲目演唱、集体练声和基础理论已经无法满足他们对学习的需求，他们的学习进度和接受能力已经超过集体课的安排的教程，可以接受一些相对较难的作品时，但是集体课却很难满足这类学生的要求，加入小课后教师可以根据处在这
5、个阶段学生的特点选择适合练习的歌曲，这样可以快速的提高学生的歌唱能力。另外，在集体课中教师既要兼顾到水平浅的学生又要考虑得到程度深的学生，所以学生的练习时间就会相对减少了很多，学生们经常会感觉到还没有试唱就下课了。 （二）通过小课的学习利于培养学生个陛。自然科学所强调的是规则性和规范性，而艺术学科更注重培养的是学生创个性、创造性。在教学过程中教师可以按照学生学习状况的变化调整更加适合学生发展的教学内容和手段。教师应清楚学生间是存在个体差异的，同时应特别注重观察学生身上的优点，并将学生的优点使培养为一种独具的特色。在集体课教学中教师解决的更多的是学生们共同存在的问题，如果在此基础上还要兼顾个体培
6、养，是十分困难的一件事情。 （三）小课更有针对性的解决学生在学习中遇到的困难。小课的特殊性就在于授课对象的特殊性带来了授课性极强的针对性和指向性，虽然授课对象只是一名学生，却为教学带来了很大的灵活性。在集体课中个别指导是非常少的，一节课的时间是有限的，并且有很多的学生共同上课，很难针对学生的不同问题进行指导和纠正。就算是问题被指出也得到了纠正，也很难牢固掌握。如果是小课学习，在每节课中都有足够时间来演唱和练习，教师也可以针对学生出现的问题对症下药，学生也有足够的时间来纠正问题。使水平不同和条件不同的学生在声乐的学习上都得到一定的提高。 综上所述，学习声乐是一项艰苦而又漫长的过程，对于学前教育的学生来讲更是一种难度很高的挑战，在学习过程中学生应具备坚持到底的信心和持之以恒的信念，千万不可以半途而废，根据教师拟定的教学内容核计划稳稳的走下去，并且自己把握机会练习唱歌的胆量。作为一名优秀的声乐教师，在教学中必须具有极大的耐心，掌握学前教育专业的特点，有计划的制定声乐课的教学内容、目标和计划。在教学中不断的总结经验，探索出更适合学前教育专业声乐课的教学方法，将学生培养成一名合格的幼儿教师。