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1、浅析高职教育中日语教学的特殊性 日语教学对于高职教育来说是一个崭新的课题,需要日语教育工作者努力探索和大胆创新,使之不断完善和发展。只有正确认识与全面把握高职日语专业的教学特点,使其健康快速发展,才能更好地服务于社会。本文从高职日语教育以及高职日语专业学生的特点、高职日语教师进行日语教学应注意的问题等方面做以简要分析。 众所周知,所谓的教学就是课堂上所讲的理论知识,通过教师这一媒介,转化为实际的动手能力,并通过多种途径强化学生的专业技术水平,强化他们的实践能力。教学环节是实现教学培养目标的必经环节,只有搞好这一环节的工作,培养出来的人才才能够适应市场需求。因此,日语教学是整个高职教育日语专业的
2、核心。而如何搞好日语教学?本文将从高职教育的特殊性以及高职学生的特殊性进行简要分析。 一、生源的特殊性与学习动机 目前,高职学生的生源主要有两类一是高中毕业生,他们虽经过高考,但因分数不理想,迫于家长和社会的压力进入高职学习,这势必在心里上产生一定的自卑感;二是五年制高职招收的初中毕业生,这部分学生年龄相对较小,在思想和能力方面都不是很成熟。因此,高职学生有一个共同点,那就是基础知识不扎实,自主学习能力差。他们虽然精力能放在学习上,但对学习没有兴趣,或是刚开始时觉得新鲜,遇到困难就不能坚持。所以,在第一年的教学中应着重培养学生对日语学习的兴趣,让他们把“不想学”变成“我要学”;让学习在他们眼中
3、不再是负担,而是一件快乐的事情。 当然,这不是一个简单的过程,它要求教师要和学生有足够的交流沟通,并拥有一定的爱心和敬业精神。首先,教师必须了解学生学习日语的动机。调查表明,学生选择学习日语主要有以下几种原因。一是家长的要求。进入高职学习日语的相当一部分学生家庭有一定的经济实力,受到出国热的影响,家长希望自己的孩子将来能出国深造。二是迫于就业的压力。大学本科教育以培养研究型人才为主,并且培养周期长,随着高校的扩招,毕业生的数量远大于市场需求。学生迫切希望学到一技之长早日走向社会。三是现在的年轻人受日本流行潮流的影响,例如服装、发行、明星、漫画等,他们希望通过学习日语能够更容易地了解日本的潮流方
4、向。 根据学生学习日语的动机帮助他们端正专业学习思想。可以先从日本的概况,如历史、地理等讲起,让学生对这个国家有一个从古到今、从天上到地下的大体了解,然后可以紧抓青年一代的心理特征,给他们大量介绍日本年轻人中盛行的东西。当学生已经被日本这个国家的文化深深吸引住时,就应该不失时机地转入正题,开始进行语言教学。同时应时刻让学生明白,语言和文化等是息息相关、相互促进、相互牵动的。语言是文化的诠释手段,是文化得以更加深入发展的必需品;而文化是语言的载体,是语言发展变化最直接的表现方式。一个国家有着什么样的文化,单从语言来看,就能得到一个几近全面的认识。 这样一步一步由浅入深,让学生在学习日语的过程中去
5、了解日本,在了解日本这个国家后,对其语言的学习产生更加浓厚的兴趣。久而久之,学生们会认识到一个真实的日本,也就能较客观地看待日本的人和事,不会有盲目地仇日或亲日现象出现,在学习上也就会更加有动力、有信心。 二、实用教材的缺乏与灵活处理教材 高职日语教学处于起步阶段,适用教材明显缺乏,很难找到符合高职生特点的教材。目前市面上各类日语书籍并不少见,但大部分都是针对本科教育或各种培训机构的,它们的单词量大,内容相对复杂,对于高职学生来说有着一定的难度。 高职教育的课程,应打破学科体系的界限,按照专业应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容。因此,在选定了教材之
6、后,老师决不能照搬教材内容按部就班,必须考虑到教材的难易程度和学生的接受水平,对教材做以灵活处理和合理挖掘。在处理教材时,必须抓住教学重点,把握好学生的实际情况,顾全各板块知识,对教材内容进行删减或顺序的调换等,这样非但不会影响教学,还会使教学变的更加科学、合理。 其实,现实的教材中有些内容只需一笔带过,轻描淡写地介绍一下,而有的内容又需要反复讲解反复练习。例如,在综合日语一册的教材中,每一课都分为三个小单元,前两个单元以对话的形式出现,涵盖了该科学习任务中的几乎所有语法,并且内容生动,形式活泼,特别吸引学生。而第三单元都是内容相对复杂的阅读文章,比较枯燥。那么结合一年级学生的特点,我们在教学
7、过程中就应该把重点放在对话部分,尽可能给学生开口说的机会,让他们能在短时间内把学过的知识用语言正确表达出来,而大量的语法讲解与阅读能力的培养应建立在熟练对话的基础上,为对话作铺垫。在综合日语教材中,每个小单元后都附有一些教学活动,这些活动中有些也不适合学生做,因此,教师只能有选择地利用,不可盲目照做。当然,在平时的教学中,还应该根据实际情况,适当的自创一些教学活动,以巩固所学知识,同时还可以让学生学起来兴趣盎然。比如,在学习家族写真时,笔者就设计了一个“介绍我的家人”的小活动,让学生们在假设的环境中反复运用了重点句型“”,也搞清楚了本课的难点,即对自己家庭成员和别人家庭成员称呼的区别。这个小活
8、动使课堂气氛非常活跃,当然教学任务也在不知不觉中完成了。 另外,在教材之外也可以找些适合学生当前阶段学习的资料,进行适当补充。一年级时可以收集课本上没有出现过,但比较常用的单词和日常用语,在课程任务不是很繁重的情况下,有计划有目标的给学生讲述,并要求他们很好掌握。经过日积月累的补充,效果也会越来越明显,尤其是在语感培养方面益处很多。等到二、三年级时,就可以找些适合他们的课外阅读资料,让学生的知识面更加开阔,同时也通过多种途径巩固了所学知识。 三、枯燥的语言教学与创造性思维的培养 语言教学从一开始就是单词量与语法量的积累,比较单调乏味。为了改变这种现状,在进行了一段时间的知识储备后,就应该启发学
9、生尽可能的使用所学语言进行交谈,应用的过程也就是培养学生创造性思维的过程。 创造性思维就是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动,这就需要人们付出艰苦的脑力劳动。语言学习中的创造性思维是让学生以已经掌握的知识为基础,通过独立思考、相互讨论,大胆得出有独创性的见解和认识。日语教学中的创造性思维主要分为以下几种。 1.温故而知新 这句论语中的经典名言既然是前人总结出来的道理,那么肯定是放之四海而皆通的,在学习日语中当然也不例外。所谓“温故”就是反复温习学过的知识,“知新”指的是通过自己的不懈努力与钻研从已掌握的知识中悟出新的道理。现实学习中这样的例子也很多,如多读学过的文章,并思考学过的
10、语法现象,等量的积累达到一定程度后,就会培养出很好的语感,也就是我们平常所说的“质的飞跃”。学语言的人都知道,语感在整个学习过程中发挥着举足轻重的作用,因此,必须培养学生“温故而知新”的学习习惯,发挥他们的创造性思维能力。 2.开发学生的潜在能量,进行科学有效的思维方式训练 创造性思维的培养体现在教学的各个环节,最直接、最有效的方法就是创造性教学。在进行创造性教学时,教师不能唱独角戏,必须结合日语学科教材内容的特点与学生已有的知识储备和能力水平,有效开展形式多样、内容丰富的课堂教学活动,从而达到开发学生潜能,进行有效思维方式训练的目的。 在具体实践中,教师可以结合所授内容自创问题、假设情景,启
11、发学生的学习思路,鼓励学生独立思考,相互讨论,大胆得出科学、合理、独到的见解。例如,在学习“打电话”这一课时,我们就假设了一个场景,先让学生以汉语思维来考虑打电话时应该注意的一些问题、应该使用的句子,然后通过情景对话来告诉他们用日语打电话时的基本礼节和习惯用语,最后经过反复训练,学生们就很好地掌握了日语打电话的用语。这样既培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力,又使学生了解了知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生独立解决问题奠定基础。 3.通过轻松愉悦的方式进行创造性思维的培养 高职学生的特点就是缺乏学习主动性,贪玩,在课堂上能集中注意力听讲的时间最多有二十到三十分钟。那么我
12、们完全可以充分利用这无法集中精力的二十分钟,让学生在游戏、竞赛中学到知识。如日语单词接龙、分组进行角色扮演朗读课文等等。做游戏能活跃课堂气氛,轻松愉悦的游戏环境能使学生在不知不觉中学到知识,使学习过程由被动接受转化为开动脑筋主动探索,同时也激发了学生学习日语的兴趣。 事实证明,创造性思维的培养使学生在课堂上思路开阔、思维活跃,接受知识的能力越来越强,学习成绩也有了明显提高,枯燥无味的语言学习就这样轻松快乐起来,无论对于教师还是学生来说,都是一种理想的方式。因此,在高职教育日语教学中应该大力提倡对学生创造性思维的培养。 四、综合素质培养的欠缺与贴近社会开展实践教学 一直以来,在大学的日语教学中,
13、强调单一的语言学习较多,缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。培养出的学生知识面较窄,视野和思维不开阔,考虑问题和解决问题的方式都不十分周全。为了让学生在走上社会后,能轻松自如面对强大的压力,高职教育日语专业的教学一定要贴近社会、接近实际,除了专业知识外,应更注重培养学生过硬的综合能力和素质。 调查显示,目前我国绝大多数高职高专院校教学计划中,实际实践教学时数只占总教学时数的30%左右。这个比例显然无法适应培养第一线应用型高级人才的需要,尤其是在高职日语专业的教学中,单纯的理论教学根本不可能培养出掌握实用日语知识与基本技能、能阅读和翻译与本职业技术有关的外文资料、能以日语为工具处理职业技
14、术业务工作等实际问题的优秀毕业生。在德国、北美以及澳大利亚等国家,他们的实践教学时数在教学计划中都超过了50%。当然我们也并不盲目追求过多的实践教学,这是由高职学生的特点来决定的。 在我国,高职教育具有两重性,即高等教育性和职业教育性。高职教育的教学对象都是初高中毕业、未参加过工作的青年人,因此,基础理论和人文素质教育在教学计划中必须占有一定比例,如果不能把握好这个尺度,过分重视实践教学的量,势必会削弱基础知识和人文知识在教学中的作用,培养出的学生也会因为理论知识不扎实而无法适应社会需要。高职教育中理论知识以“必需和够有为度”,这个度究竟是多少?实际教学总结出来的经验证明,理论教育和实践教学最
15、科学合理的比例为11。 在实际的日语教学过程中,要搞好实践教学,必须抓好以下两个重要环节。 1.进一步提高对实践教学环节重要性的认识 加强实践教学环节的目的,就是为了全面贯彻党的教育方针,强化素质训练,深化人才培养模式改革。实践教学是指为检验某种理论而进行操作、从事有关活动或直接参与社会实践活动的一种教学形式。实践教学环节对于完成教学计划、落实教学大纲中的规定,确保教学质量,特别是对于配合理论性教学,着重培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力,具有重要意义。只有对实践教学环节的重要性有了正确认识,在教学过程中才能有意识地通过实践教学来提高学生的能力。 2.实践教学在高职日语专业教学中的具体
16、应用 日语专业的学生们毕业后多半会就职于日资企业,这就要求在学校进行语言教学的同时,对日企文化也要有所了解。那么,在平时的课堂上就可以多向学生传授有关在日本企业工作应注意的基本礼仪知识,进一步提高学生的综合能力。比如,和日本人接触通常的见面礼节是深深地弯腰鞠躬而不握手,并要准备交换用的商业名片;无论是商务或社交方面的约会,都应准时到达;与日本人交谈时忌讳的话题是第二次世界大战等等。还可以组织学生参观一些具有规模的日资企业,让学生亲身感受日企的企业文化和工作氛围,或者让学生利用假期去日企实习,通过现场训练提高学生的语言运用能力,同时也提高学生的交际能力。 五、课堂学习的局限性与开展第二课堂营造日
17、语学习环境 课堂教学虽然是提高学生应用能力的主要途径和有效手段,但它有一定的局限性,如形式较为单一、学生容易厌倦等。所以,我们仍然需要积极开展第二课堂活动,以此来提高学生的应用能力。 例如,可以把班上的学生根据学习情况,优差生穿插分组,让他们在小组长的带领下进行单词听写、背诵课文等活动,然后在每周末,将学生的听写、背诵情况进行统计,以此督促学生在课后去消化所学的知识。这种做法不但让学习效率大大提高,也培养了学生自主学习的良好习惯。还可以定期举行日语角等活动,让学生把课堂上学的知识应用到实际生活中去,经过反复的听说练习,达到真正掌握该语言的目的。另外,还可以组织学生和其他高校日语专业的学生进行交
18、流,了解他们的学习状况,交流学习心得、学习经验等。甚至还可以请一些在日本企业工作的人参加第二课堂,让学生和第一线的工作人员进行交流,直接了解日企的企业文化和信息,同时,也让他们知道自己要学日语进日企工作必须具备哪些素质,提前进入备战状态。 除此之外,还可以举行日语短剧小品比赛、日语演讲比赛、日语写作比赛和开展服务于企业、服务于社会的社会实践活动,将语言知识的记忆转换到交际活动过程中,从而使之成为促进学生进一步学习和参与交际活动的服务手段,促使学生将已学到的语言知识转化为学生的语言技能,尤其是培养学生的语言产出性技能听说读写译技能,使其为社会服务。 六、教师应严格要求自己,使自身素质符合高职教育
19、的特点 高职院校教师在整个教学过程中,既要全面贯彻党的教育方针,创造性地传授科学知识,塑造学生的灵魂;又要努力培养学生具有较强的专业素质、技能、技巧。因此,高职院校的教师在教学中,应处理好“两种转化”的问题,一是将已有知识转化成教师的知识和技能;二是实现教师知识和技能的转化。简单地说,就是教师认真学习了前人或他人在某个领域、某个方面、某个门类所概括总结的某种理论和形成的技能,从而形成教师自己的知识技能,然后把自己所获得的知识和技能努力传授给学生。因此,教师必须具备过硬的专业知识和能力。 有研究表明,具有以下品质的教师有助于激 发和保持学生的学习积极性,对工作积极负责、乐于奉献;教学方法新颖,善
20、于利用现代化教学手段,使课堂生动有趣;相信学生,爱护关心学生,师生关系融洽;鼓励和帮助较差的学生;课堂教学组织管理能力强等等。高职学生从某种意义上来讲都是不太优秀的学生,它们需要老师的关注、关心,更希望在做出一点小成绩后得到表扬。因此,高职教师更要从严要求自己,懂得接纳和关心学生,要注重与学生保持思想上的沟通,建立彼此信任彼此尊重的平等师生关系;要关心每个学生的全面发展和要求,要学会平等、友善地对待学生,适时鼓励学生,与他们进行思想沟通和情感交流,建立民主友好的师生关系。 教师教学和学生学习两者之间是相互联系相互促进的,学生一旦对日语学习产生兴趣,学习起来就会很轻松,这也会促进教师教学的积极性
21、;同样,教师的教学也影响着学生的学习,如果老师的教学方法不能适应学生,学生就不会对学习产生兴趣,导致情绪低落,更甚者有可能对教师产生厌倦,这样一来就会影响教师教学水平的发展。总之,好的日语教学促进学生的行为发展,学生的行为也影响教师教学水平的提高。 由于高职教育中的日语教学属于一个新生事物,没有什么现成的经验可以借鉴。因此,在实际工作中,应该根据高职教育的特点,创新教学模式,构建与社会主义市场经济体制相适应的,符合教育规律的教育体制,使教育更好地促进科技经济社会的发展。这样才能让高职教育乃至日语教学符合我国当前的经济社会需要,又能具有先导性、前瞻性、未来性,紧紧跟上时代发展的步伐,真正做到“面向现代化、面向世界、面向未来”。