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1、浅析高职院校计算机课程教学改革 在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，一方面，高职院校每年为社会输送大量计算机专业的毕业生，另一方面，企业计算机各方面人才仍然紧缺。矛盾的产生，是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文从高职院校计算机专业教育的教学特点着手，多方面进行分析，对高职计算机课程教学的现状做了总结并提出改革设想。 Teaching Reform of Vocational Colleges Computer Courses Zhang Xia (Jiangxi Yuzhou Vocational College of Science and Technology,Xiny
2、u338029,China) AbstractInformation technology and computer technology in the rapid development of todays society,on the one hand,vocational schools each year for the society a large number of computer science graduates,on the other hand,all aspects of corporate computer professionals are still scarc
3、e.Conflicts arise,the vocational colleges computer educators should be in-depth thought.In this paper,computer science education in vocational schools start teaching characteristics,to analyze various aspects of vocational teaching computer courses to do a summary of the status quo and proposed idea
4、s for reform. KeywordsVocational college;Computer;Teaching reform 一、当前教学现状分析 由于各地区信息技术教育发展不平衡，新入学的学生计算机知识水平参差不齐少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能甚至更深层次的学习；大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑，计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天，但他们很容易满足现状，认为自己游戏玩得不错，就是电脑学得好；还有少数来自边远山区的学生，计算机知识几乎是一片空白，认为计算机很神秘，想学但又有畏惧心理和自卑感。这种差异，使他们想获取知识的要求、程度自然也不同。另外，教材通常都是注重讲
5、授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展，甚至五六年上十年不更新教材，而计算机学习很重要的一点要就是要不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态，以及相关的新知识，并将新知识贯穿于今后的学习和工作中。再者，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创新性。 二、教学改革分析 计算机课程的教学改革应该从以下几个方面入手。 （一）教材选用应以学用结合为着眼点，根据实际需要选用合适的教材。课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，
6、反而会挫伤学生的学习积极性。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍弃。教材要突出可操作性，教材的内容要有针对性、实用性，及时讲授一些新技术、新方法，使学生能够及时了解新技术发展动态，缩小课堂讲授内容滞后于新技术发展之间的距离。 （二）教师教师讲课要“精讲”，在学习内容上坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中要充分体现“以学生为中心”的教育理念，充分使用辅助教学手段，通过课件、互联网络和多媒体进行形象直观的教学，并充分利用学校的多媒体教室和机房，让学生在实际操作过程中对所学的知识加深认识和理解，做到理论和实践相结合。教
7、师应根据不同的教学对象，灵活运用教学方法，有效地激励学生的学习动机，激发学生学习的主动性、积极性。正确的课堂设计思路和科学的设计方法，强化阶段目标教学内容设计，在因人施教的个别化教学中，适当采用计算机辅助教学。 （三）教学方法的思考在计算机课程教学过程中，要坚持以下几个原则坚持以学有所得、学以致用为导向，培养动手能力强的复合型人才；坚持在教学过程中调动学生的积极性，发掘学生的潜能，激发学生的求知欲，提高学生的自信心；坚持多上机多练习，提高学生的实际动手能力和实际操作水平。在网络资源支持下，学生可共享更多的教学资源，在学习内容的选择、学习进度的控制上，学生有很大的自主性和主动性，由过去的被动学习
8、转变为主动学习。强化教学内容分层设计，在教学过程中，教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件，充分利用多媒体的集成性和交互性，将教学内容进行分层设计并制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上，作为共享资源。采用信息化教学手段，要让学生平时多练，能做到所谓的“人无我有，人有我精”。要培养学生的可持续发展能力，注重改变学生传统的学习观念，建立“方法比知识更重要，思路比结论更关键，问题比答案更有用，体验比接受更有效”的思想，提供更多的方式帮助学生实现专业知识的拓展，将学习的视野拓展到更广阔的空间，培养他们养成自主学习和不断更新知识的良好习惯。学生
9、的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。 （四）高职院校的定位高职院校应认清办学理念，教育应明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。高职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求，构建符合高职院校发展特色的课程体系，使理论讲授“够用”即行，要重点突出实用操作技能的教学原则，使教学更具有实用性、针对性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准，使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。应面向实际、突出实践环节，要根据教学目标，结合学生的专业背景开设相应课程，加强教学资源的建设，体现差异性，
10、令计算机课程教学更有现实意义。另外，要注重高职院校的师资培训。教师是学校教学质量提高的重要资源，是学校教学的重要组成部分，教师的专业素质的高低，直接影响着教学质量的好与坏，对高等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。教师可以通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识；深入企业接受实际工作能力的锻炼，提高自身动手能力，使自己能始终站在本学科的技术前沿。 课程体系改革是高职教育的重点和难点，也是高等职业教育发展的核心任务。课程体系设置要以适应社会需求为目标，以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。在改革过程中会有许多需要解决的问题，只有在实践中不断探索，总结经验，走适合自己发展之路，才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。